第三节 地球公转的地理意义教学创新设计

授课人

课题

王金妮

授课时间

课时计划

新课

5 课型

（第一章第三节第四课时课题

地球公转及意义

）

新授/复习/讲评

一、知识能力目标

1．

理解昼夜长短的纬度、季节变化规律及原因

2．

理解正午太阳高度的纬度、季节变化规律及原因

3．

能够准确的画出二分二至太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律

4．

在学习过程中，提高学生的空间立体思维能力

教学目标

5．

在培养学生读图分析问题、解决问题的能力

二、过程与方法目标

通过学生主动阅读图文,结合教师引导掌握本节的重点难点. 三、情感态度价值观目标

1．

通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。

2．

学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。

重点难点

多媒体辅助

教法学法

分组讨论

学生自主活动

画图

课前预、复习

学情分析

地球公转的地理意义

（一）昼夜长短的变化

1．太阳直射的半球昼大于夜

板书设计

2．纬度越高昼夜长短变化越大（极圈内有极昼极夜现象）

3．赤道全年昼夜平分：春秋分时

（二）正午太阳高度的变化

1．一地的太阳高度随距太阳直射点的远近而变化。

2．正午太阳高度=90-所求地与直射点所在纬度的的纬度间隔

0。教学过程

自主教案

<导入新课> 同学们，在我们的生活中经常能发现一些有趣的地理现象，比如以下这些问题，大家是否注意过，又是否想过产生这些问题的原因呢？

①

寒假和暑假的昼夜长短一样吗？

②

我国南极科考队为什么一般选择在我国的冬半年前往南极考察？

③

你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内它什么时候最长，什么时候最短？一年之内呢？

这些都是发生在我们身边的事情，要知道这些问题产生的原因，就让我们一起来学习这节课的内容——地球公转的地理意义。

<讲授新课> ------(课件演示) 一、昼夜长短

（1）

学生观察课件动画思考（复习旧课）

a．

地球与太阳有何关系？答：地球围绕太阳公转

b．

地球公转的方向如何？答：自西向东

c．

地球的公转轨道形状如何？

答：近似椭圆

d．

地球公转时地轴有何变化吗？答：保持倾斜状态

e．

地球公转会产生那些地球现象？（此问题引入新课）

<承转>

我们知道地球自转和公转产生了黄赤交角，由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点的回归运动，使地表面获得的太阳光热因时因地而变化，这种变化的具体表现就是昼夜长短和正午太阳高度的变化。

<

首先，我们来分析一下地球公转的第一个意义——昼夜长短的变化

（2）

将动画调至春分日时地球在公转轨道的位置，让学生观察太阳直射情况及全球昼夜长短情况，思考下列问题并得出结论：

此时，太阳直射

赤道

,全球各地昼夜长短情况为

昼夜等长

。

（3）

将动画调至夏至日时地球在公转轨道的位置，让学生观察太阳直射情况及全球昼夜长短情况，思考下列问题并得出结论：

此时，太阳直射

北回归线,

北半球昼夜情况为

昼长大于夜长

,越往北昼越长

,夜越

短

,其中北极圈以北地区出现

极昼

现象。南半球反之。赤道地区

昼夜等长。

(4)

将动画播放至秋分日，学生观察日照图及全球昼夜长短情况图思考下列问题并得出结论。

此时太阳直射

赤道

,全球各地昼夜长短情况为

昼夜平分

。

（5）

将动画播放至冬至日，学生观察日照图及全球昼夜长短情况图思考下列问题并得出结论。

此时太阳直射

南回归线

,北半球昼夜长短情况为

昼短夜长

；越往北昼越

短

，夜越

长

，其中北极圈以北地区出现

极夜现象

，南半球则相反；赤道地区

昼夜等长

。

（6）

将

春分日―→夏至日―→秋分日―→冬至日

作一小结，并运用所学内容解释问题①和②。

春分日―→夏至日

北半球为夏半年。北半球昼↑夜↓（昼长

> 夜长）

秋分日―→冬至日

北半球为冬半年。北半球昼↓夜↑（昼长

< 夜长）

北半球各地：

太阳直射点北移

春分日

昼渐长

夜渐短

昼渐长

夜渐短

夏至日

冬至日

昼渐短

夜渐长

昼渐短

夜渐长

秋分日

太阳直射点南移

昼长夜短

昼短夜长

纬度越高昼越长

昼夜等长

纬度越高昼越短

昼最长夜最短

昼最短夜最长

北极圈以北极昼现象

北极圈以北极夜现象

南半球各地：

与北半球正好相反

赤道上：

全年昼夜等长（各12小时）

小结：

日期

春分

↓

夏至

↓

秋分

↓

冬至

↓

次年春分

太阳直射点

赤道

全球各地昼夜平分

昼夜长短

赤道与北回归线间，北半球昼长夜短，且昼渐长夜渐短，纬度越高，昼越长；南向北移

半球相反；赤道昼夜平分。

北回归线

北回归线及以北地区昼达最大值，北极圈及以北地区极昼，南极圈及以南地区极夜。

北回归线与赤道间，北半球昼长夜短，且昼渐短夜渐长，纬度越高，昼越长；南向南移

半球相反；赤道昼夜平分。

赤道

全球各地昼夜平分

赤道与南回归线间，南半球昼长夜短，且昼渐长夜渐短，纬度越高，昼越长；北向南移

半球相反；赤道昼夜平分。

南回归线

南回归线及以南地区昼达最大值，南极圈及以南地区极昼，北极圈及以北地区极夜。

南回归线与赤道间，南半球昼长夜短，且昼渐短夜渐长，纬度越高，昼越长；北向北移

半球相反；赤道昼夜平分。

赤道

全球各地昼夜平分

二、正午太阳高度的变化

<承转>：昼夜长短反映的是一个地方日照时间的长短,而“正午太阳高度”是指某地一日内最大的太阳高度，不管这个地方能不能被太阳直射，都把中午12点的太阳高度作为一日内最大的太阳高度，它反映该地太阳辐射。接下来，我们来继续分析地球公转的意义的第二点——正午太阳高度的变化。

（1）

首先播放动画解释什么是“太阳高度”，什么是“正午太阳高度”？

太阳高度是太阳光线与地平面的夹角。

正午太阳高度是指一天中最大的太阳高度。

（2）

播放动画，学生观察思考——正午太阳高度随纬度的变化规律

春分日

——→

夏至日

——→

秋分日

——→

冬至日

a．在春秋分时

此时，太阳直射

赤道

，此日全球正午太阳高度

由赤道向南北两侧递减

b．

在夏至日时

此时，太阳直射

北回归线

，此日全球正午太阳高度

由北回归线向南北两侧递减

c．

在冬至日时.

此时，太阳直射

南回归线

，此日全球正午太阳高度

由南回归线向南北两侧递减

规律：任何一天全球正午太阳高度随纬度变化规律为

正午太阳高度由太阳直射的纬度向南北两侧递减. (3) 播放动画，学生观察思考——正午太阳高度随纬度季节的变化规律

a.观察动画思考: 一年中太阳直射点位于 北回归线时, 北回归线以北地区离太阳直射点最近,赤道以南离太阳直射点最远? 结论:一年中,夏至日北回归线以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值,南半球各地正午太阳高度达到一年中的最小值。

b. 观察动画思考: 一年中太阳直射点位于 南回归线时, 南回归线以南地区离太阳直射点最近,赤道以北离太阳直射点最远? 结论: 一年中,冬至日南回归线以南地区正午太阳高度达到一年中的最大值,北半球各地正午太阳高度达到一年中的最小值。

c.在春分日至夏至（观察动画并思考）

在此期间，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变 大 ，赤道以南逐渐变 小

。在夏至日至秋分

（观察动画并思考）

在此期间，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变 小 ，赤道以南逐渐变

大。在秋分日至冬至（观察动画并思考）

在此期间，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变 小 ，赤道以南逐渐变 大

。在冬至日至春分（观察动画并思考）

在此期间，北回归线以北地区正午太阳高度逐渐变 大 ，赤道以南逐渐变 小

。

（3）

归纳：

a.

北半球夏至日时北回归线以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值，北回归线地区正午太阳高度最高，距北回归线越远，正午太阳高度越低，越近时越高。

b.

北半球冬至日时南回归线以南地区正午太阳高度达到一年中的最大值，南回归线地区正午太阳高度最高，距南回归线越远，正午太阳高度越低，越近时越高。

c.

春、秋分时赤道上正午太阳高度最高，正午太阳高度由赤道向南、北两级递减。

(4)总结正午太阳高度的季节变化及纬度变化规律

太阳直射点地区正午太阳高度最高，离太阳直射点越远，正午太阳高度越低，反之越高。 a.

北半球北回归线以北地区夏至日达到一年中的最大值，冬至日达到最小值。 b.

相反，南半球北回归线以南地区冬至日达到一年中的最大值，夏至日达到最小值。

c.

南北回归线之间的地区太阳最高的一天是太阳直射该纬度的一天。

新课小结

日期

春分

↓

夏至

↓

秋分

↓

冬至

↓

次年春分

太阳直射点

赤道

赤道与北回归线间，向北移

北回归线

北回归线与赤道间，向南移

赤道

赤道与南回归线间，向南移

南回归线

南回归线与赤道间，向北移

赤道

正午太阳高度

从赤道向两极递减

北回归线及以北地区正午太阳高度逐渐增大

从北回归线向两侧递减，北回归线及以北地区达一年中最

大值，

南半球各地达一年中最小值。

北回归线及以北地区正午太阳高度逐渐减小。

从赤道向两极递减

南回归线及以南地区正午太阳高度逐渐增大

从南回归线向两侧递减，南回归线及以南地区达一年中最大值，

北半球各地达一年中最小值。

南回归线及以南地区正午太阳高度逐渐减小。

从赤道向两极递减

作业布置

课时作业

课

后

对于空间思维难度较大的自然地理来说，多媒体的辅助教学很有帮助，技

反

能提高空间的想象力，并有助于抽象概念的理解，效果很好。

思