小数的初步认识优秀教学设计

第七单元《认识小数》教学设计

-----抚宁区留守营学区刘义庄小学于桂香

一、教学内容:义务教育人教版小学数学三年级下册第91-92页内容的“认识小数和例1”

二、学情分析:

课件先出示教师信息,让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式,一位小数表示十分之几。学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位小数的具体含义。

教材第92页例1以一组同学测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法。安排了三道题:让学生运用元、角、分的知识,把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数;填一填,画一画;我创意,我做主:用1、8、9和小数点组成多少个不同的小数。

三、教学目标:

1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位,以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示。

3、能识别小数,会读写小数。

四、教学难点:小数的含义。

五、教学过程:

(一)、谈话导入,引出小数

1、同学们,你想知道老师的哪些信息?

2、学生提问。

3、教师出示课件。

4、总结:这些数是什么数?(整数)这些数是什么数?(分数)。那么1.68是什么数?(小数)

5、这节课我们主要来认识小数。板书课题:认识小数

(二)探究新知,认识小数

课件出示1.68

1、提问:仔细观察这个小数与整数比有什么最大的特点?(中间有一个点)

2、总结:这个点称之为“小数点”。就是这个点把小数分成两部分,小数点左边称为整数部分;小数点右边称为小数部分。

小数的读法

1、生活中也有许许多多的小数。让学生汇报自己收集的小数。

2、教师再出示收集的小数。读了这么多的小数,应注意什么呢?(学生举例汇报)。

3、教师板书。36.36读作:三十六点三六

12.88读作:十二点八八

4、总结读法。

读法:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,整数部分是0的读作零。小数点右边是小数部分,只要按照顺序读出每个数字就可以了。

小数的写法

1、听了大家的解说,我们都学会了怎么读了,那大家会写小数吗?

2、课件出示(教师读小数,学生写小数)

3、订正。

认识以元为单位的小数的实际含义

1、课件出示:像这样的价格牌9.58,它代表什么价格?

2、如果这两个小数以元为单位,你还明白它的意思吗?

3、想一想:一个小数以元作单位,每个数都表示什么意思?

4、我们已经明白了以元作单位的小数的实际含义,对小数已经有了一定的认识,到底小数还蕴含着怎样的数学奥秘呢?继续研究。

(三)、探究小数与分数的关系,解决实际问题。(教学例1)

1、出示例1情景图

2、根据学习提示自学。

3、学生汇报书中是怎样介绍0.1米的。

4、出示纸条米尺:

(1)把1米平均分成10分,每份是多少分米?用分数表示是还可以写成0.1米。(板书等式)

3分米是几分之几米?写成小数是多少米?(请同学汇报,板书等式)

(2)一个学生问,一个学生在米尺上找。

(3)通过刚才的练习你发现了什么?(引导学生说出“十分之几可以写成零点几。)

(4)在米尺上能找到1.3米吗?(找不到,再增加一条)(板书等式)

(四)、巩固练习,提升认识

1、出示课件,请同学完成练习题。(小组合作)

2、汇报成果。

(五)、小结

让同学们谈收获。(小数该怎么读?小数该怎么写?)还想了解什么?(小数的加减法、古代怎样表示小数)

六、板书设计:

1

1分米

=米=0.1米36.36读作:三十六点三六

10

3

3分米

=米=0.3米12.88读作:十二点八八

10

6

6分米

=米=0.6米

10

1米3分米=1.3米