资料摘要
百分数应用题(三)教学设计设计人:李正邦一、教材分析《百分数的应用(三)》是北师大版义务教育新课程标准第三版实验教材六年级上册第七单元第93-95页的内容,包括例题、试一试和练一练三部分。其中例题的设计上给了学生自主探索和合作交流的空间,也为教师组织教学提供了依据。练习部分设计了模仿例题的基本练习,
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百分数的应用（三）优秀课堂实录
未知
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关键词：百分数的应用（三）优秀课堂实录
正文
百分数应用题(三)教学设计
设计人:李正邦
一、教材分析
《百分数的应用(三)》是北师大版义务教育新课程标准第三版实验教材六年级上册第七单元第93-95页的内容,包括例题、试一试和练一练三部分。其中例题的设计上给了学生自主探索和合作交流的空间,也为教师组织教学提供了依据。练习部分设计了模仿例题的基本练习,新旧知识相联系的巩固练习、突出教学重点的专项练习。
教材通过创设“家庭消费情况”的情境,让学生带着问题探寻解决的办法,让学生感受到“百分数就在我们身边”,同时也为向学生渗透德育教育提供了良好的资源。
二、教学目标
基于对教材的理解,对学生的分析,依据新课标中的“知识、过程、情感”三个维度,我将本课的教学目标确定为以下三点
1.通过本节课的学习,让学生进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解,掌握列方程解决百分数应用题的解题思路,提高运用数学解决实际问题的能力。
2.通过多媒体的运用,创设情境,让学生经历独立思考、自主探索、合作交流、总结经验的过程,进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
3.通过本节课的学习,让学生体验探索过程中的艰辛与喜悦,培养学生科学的态度与人生观,通过分析统计表中的信息,让学生感受到“人民生活水平日益提高”的幸福感。
三、教学重难点
1.是让学生“掌握列方程解决百分数问题”的方法。
提出问题
1.比较这个家庭支出情况的有关数据,你发现了什么?
2.2000年食品支出比其他支出多620元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗?
我首先鼓励学生从统计表中获取信息。通过比较,学生会发现这个家庭的食品支出总额在逐年减少,而其他支出总额在逐年增多,这个家庭的总支出也逐年增加,可见人民的生活水平日益提高,生活内容不断丰富,体验社会主义的优越感和幸福感。达到对学生渗透德育教育的目的。
题中以谁为单位“1”,你会用线段图来表示数量关系吗?(要求学生画线段图,写出题中的数量关系,教师引导学生分组在实物展台进行展示。)
总支出不知,怎么办?用字母“X”表示,怎样列方程?
(1)学生试着用方程解答。
(2)学生板演,教学巡视,加强对后进生的辅导。
解:设这个家庭1985年的总支出是X元。
55%X-45%X = 620
10%X = 620
X = 6200
对每一步算式表示的意义进行追问,“为什么要列方程解”,“方程表示什么意思”,经历这个反思过程,让学生初步理解了分析问题的方法,达到能举一反三,触类旁通的目的。
老师接着追问
还有什么方法?让学生展开讨论,
(三)反思总结理清思路
新授之后,我结合学生展示情况进行总结,总结列方程解应用题的方法和过程,这样可以很好地培养学生及时总结和反思的良好习惯。
(四)及时练习过关斩将
我把比较枯燥的“巩固练习”设计成了“智勇闯关”游戏,面向全体,让学生动起来;智勇闯关,把激情调起来。我设计了四关游戏第一关:磨拳擦掌,小试牛刀
试一试中的两题属于模仿例题的基本练习,我把机会留给了中差生。
第二关:练就本领,占山为王
改编练习第2题,一共6道,每组一道,已经完成本组任务的同学可以抢占黑板上已画好了的高低不同的“大山”。
第三关:斗智斗勇,通关全胜
出示一道有一定思考难度的“百分数应用题”,先做对的同学所在的组获胜。
板书设计:
百分数的应用(三)
食品支出总额+其他支出总额=620
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