克和千克优秀教案案例

《克与千克》教学设计

遵义市新蒲新区第三小学陈晓素

一、教学内容:

教科书第100--103页例1、例2.

二、教材分析:

该部分内容是让学生认识,克和千克这个质量单位,学生已经有重量的体验和表象,但是还没有形成正规的概念和形象具体的感知。故而课本安排了该部分内容是十分必要的,课本由到超市购物导入,联系学生的生活实际,学生比较易于接受。

三、学生情况分析:

教材从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的事物,提出有关的数学问题,以激发学生的学习兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过呈现学生生活中的物品引出质量单位,让学生提出有关的数学问题,使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。通过多种方式帮助学生建立1克、1千克的观念。

四、教学目标:

1、感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量概念,知道1千克=1000克。

2、知道比较物品的轻重,可以用手掂、用秤称。

3、初步培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

4、引导学生关心生活,在生活中学习和运用数学。

五、教学重难、点:

教学重点:建立克和千克的质量概念。

教学难点:认识1克,1千克有多重,估计物品的质量。

六、教学方法:

范例教学法、比较法、观察法、小组合作教学法。

七、教学准备:

天平、多种标有质量单位的实物。

课前准备:让学生利用课余时间去超市观察了解标有克和千克的物品。

八、教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

1、拿出硬币和数学书,有生命感觉

2、老师给大家准备的礼物,说说你发现了什么?

3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位,我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位:克与千克(揭示课题板书课题)

(二)、探索讨论,获得方法

1、认识克

(1)借助生活物品认识克

出示较轻物品老师:请大家认真观察这三样物品,看看你了解到关于他们轻重的信息吗?

老师:老师给每个小组都准备了这些物品,现在请你们拿在手中掂一掂

老师:有什么感觉?(轻还是重)

老师:对,他们都很轻。计量比较轻的物品,常用克做单位,克也可以用符号“g”表示

老师板书克(g)

老师:出示半颗奶糖,你们猜猜有多重?

用天平检验得出半颗奶糖大约重1克

(2)掂一掂,感知1克

老师:请大家取从学具盆里出半颗奶糖,先放在手中掂一掂,在闭上眼睛感受他的轻重,并把这种感觉记在心里。

(3)找一找,巩固1克的质量观念

在你们的盘子(曲别针、胶囊)里找一找,掂一掂,看看还有那些物品大约也是一克

3.认识千克

(1)认识千克

出示较重的实物

老师:请大家观察这两样物品,你有了解到哪些信息?

学生上台拿一拿,说说感觉,轻还是重?

计量较重的物品,常用千克做单位,千克也可以用符号(kg)来表示。

老师这里有两袋食盐,每袋都重500克,拿两袋加在一起就是?学生:1000克,1千克

老师:很正确,1000克=1千克

老师:请同学们拿起桌上的两袋食盐,在手里掂一掂,记住它有多重。然后一手拿一千克,一手拿一克,看看有什么新的感受。(2)知识拓展

生活中常用的秤的认识

你知道吗?在生活中,人们还习惯用“斤”和“两”来表示物体有多重。如3斤苹果。2两茶叶。1斤=10两 1斤=500克 2斤

=1千克

(3)渗透法制教育:毒品的危害(三)实践运用,巩固拓展

1、把质量单位送回家

2、拓展练习

(四)、回顾整理,反思提升

通过这节课的学习,你有什么收获?九、板书设计:

克(g)和千克(kg)

轻重

1000克=1千克

体验的重要性

—《千克和克》教学反思

教学了质量单位克和千克,二年级的学生在生活中接触过重量单位多为“斤、两”,质量单位和长度单位不一样,很抽象,不易理解和掌握。本单元的教学目标是:在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克,使学生知道用秤称物体的方法,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

在教学中,我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、比一比、说一说等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念,很具体地感知了克和千克之间的进率。主要体现在以下几个方面:

一、在生活情景中发现知识

为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识,并能在生活中运用,利用上课前的时间我布置了实践作业,让学生到菜市场、超市等地方了解“克和千克”,并收集有质量单位的包装袋,学生了解了很多商品上都标有质量,初步懂得轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位。本节课的一开始,先让学生先汇报自己搜集的知识,列举物品的重量。

二、在动手体验中感受知识

著名数学家吕传汉教授体提出,要用“三教+”的模式培养学生的核心素养。让学生亲身体验。感受到具体物品的轻重。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过,

但它不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到。因此本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程,我主要立足于让学生动手体验感受,让他们亲身经历知识的发生、发展全过程。

在感知1克时,我让学生先猜一猜,然后质疑到底有多重,最后通过天平称出1克的物品,在让学生感知1克的轻重,知道称较轻的物品用天平。在感知1千克时,为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系,把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、饮料等,学生通过这些操作,对克与千克的质量观念由模糊到清晰。