几和第几优秀教学设计内容

第几

教学目标

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定次序。

教学过程

一、创设情境,感受新知

师生交流、出示排队买票图

同学们,你们喜欢去动物园吗?(喜欢)那好,今天吴老师就带小朋友们到动物园去,但是在进入动物园之前,先得买票,你们看,动物园门口一大早就有人来排队买票了。出示幻灯片:

【设计理念:教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。】

二、探求新知

1、初步感知

师:(1)小男孩他排在第几?(第2)

(2)你是怎么知道他排在第2的?

(3)他前面的阿姨排第几?后面的叔叔排第几呢?请你说一说:叔叔排在第5的理由。

(4)请大家猜一猜谁最先买好票进去?

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?

(2)穿紫裙子的阿姨买了票已经进去了,后面的人上前。问:现在有几个人在排队?这时谁排在第4,小男孩排第几?解放军阿姨呢?

3、进一步体会基数、序数的含义

请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人?再说一说从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。【设计理念:紧密结合排队买票的情景,引导学生初步感受到几和第几的不同,使学生初步体验数学与生活的密切联系。】

三、动手操作,明确新知

1、谈话:好,几和第几你们清楚了吗?现在我们要准备进动物园啦。瞧,为了迎接国庆节,动物园门口挂好了很多灯笼。(出示幻灯片)小朋友们,我们一起来点灯笼好不好?灯笼什么颜色呀?(红色)

2、提问:同学们在点灯笼之前,先听清楚要求,从左边起涂色(让生动作示意)注意第一行有要求什么?(涂4个)第二行呢?(涂第4个)

涂4个和第4个一样?有什么不一样?(生答)

3、进了动物园,我们看见了很多的动物。(出示幻灯片)它们分别是?那么从左数熊猫排第几?从右数大象排第几?一共有多少种动物?

【设计理念:通过让生动手涂色再次感受到“几”和“第几”的不同。】

四、组织练习、关注发展

1、想想做做

用幻灯片出示3道题,师引导学生思考、交流、反馈,归纳。

2、师小结:“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。

【设计理念:在练习时,教师把每个练习都设置了一个情境,组织学生充分地说,自由地说,在说的过程中感悟“几”和“第几”的不同,有效激发了学生的学习兴趣,使学生成为学习的小主人。】

五、方法应用

1、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

2、投影出示:5只小鸟,把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

六、梳理知识,总结升华

通过今天的学习,你知道了什么?

七、课堂检测书第20页“做一做”1、2题

八、布置作业略。