8、7、6加几教案设计

《8、7、6加几》教学设计

平利县城关小学陈海云

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书,数学,一年级上册P103-104

教学目标:

1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”。

教具准备:课件,小棒等。

教学过程:

一、课前引入(我们来凑数)

1.组织学生说凑数儿歌;

2.同桌二人玩凑数游戏。

二、复习导入,引起兴趣

1.师:小朋友的反应可真快,现在陈老师带你们到公园去玩,想去吗,

2.师:咱们乘车去,算对了车票上的算式,才能拿到车票出发。(课件出示车子)

学生看卡片口算。

学生抢答,9加几的算式让学生选一题说算法。

3.师:谁能说说9加几的算式我们可以怎么算呀?

(生说不完整,都请几个学生说)

师:说得真好!(是的。)9加几的算式我们就是看到9想到1,把9凑成十,10加剩下的数就等于十几。

过渡:小朋友可真能干!所有的题目都答对了,那咱们就赶紧出发吧!

三、自主探究,学习新知。

1、创设情境,引发探究

(1)大家看,公园门口已经有许多人在等着买票,又来了几个小朋友,你能提个数学问题吗?(出示主题图)

师问:我们该怎样解决呢?

(2)生汇报并交流。

学生可能出现的回答:

①我是数出来的②我是看有8个人,然后再接着往下数的③想算8+5=1 3

2.自主探究

(1)8加几。

①师:小朋友们可真能干,想出了这么多种方法。那如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?

(根据学生回答,板书8+5)

②师:9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?

请同学们用小棒摆摆看看怎样算简便?学生独立摆小棒。

同桌互相摆一摆,说一说。

③师:谁来说说你是怎样摆的?选学生在投影仪下摆。谁的摆法跟他一样?多请几个同学说一说操作过程。

④你能自己用图示把刚才的算法表示出来吗?

学生板书,并让学生看着图示说说计算过程。

⑤师:谁有不一样的算法?学生在投影仪下摆,说一说。

⑥师:这两种方法,你更喜欢哪种方法?你认为哪种方法简便?为什么?

⑦师:8加几的算式还有那些?学生说算式,教师板书。现在你能试试不用小棒,不看图示,只看算式选一题算出结果吗?

学生说算法,集体交流。

⑧小结:8加几,我们可以怎么算?学生总结,教师可适时点拨,引导。

(2)自主探究7、6加几

①同学们刚才能自己探究出8加几怎样算?真了不起,老师为了感谢大家,就带大家到游乐场玩一玩吧。看有哪些好玩的项目!课件出示。=

②师:每种项目都标出了价格(课件出示),大家只能选两个项目玩,在玩之前,还要先算出要花多少钱才行哦!请在你的练习纸上选一选,算一算。

师:算好了吗?小声的说说你选哪两个项目,你是怎样算的?和你的同桌说一说,你的同桌说得好,就鼓励他,说得不好,请帮帮他。

③学生汇报,师将板书设计成两组,一边写7加几,一边写6加几。

④仔细观察黑板上的这两列算式,你有什么发现?

学生可能说左边是7加几的算式,右边是6加几的算式。

师:那7加几的算式我们可以怎么算呢?

6加几呢?

学生总结算法,可多喊几个同学说。教师引导。

(3)、教师总结揭题:通过我们刚才的探索发现了8.7.6加几的计算方法,都是把8.7.6分别凑成十,然后用10再加剩下的数,主要用的是什么方法?板书课题。

四.巩固新知

1.师:小朋友,游乐场里还要大转盘游戏等着大家呢!想不想再去玩一玩?

(1)教师转转盘,学生答。

(2)同桌轮流转口算比赛,全答对的举手,老师表扬奖励。

2、公园里的天鹅湖也很好玩,同学们想不想去玩一玩?

课件出示天鹅湖图片

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。整个课堂以逛公园为主线贯穿始终。复习阶段,我采用读凑数儿歌,凑数游戏、答对先出发等活泼多样的复习形式,不但有效地吸引了学生的注意力,而且有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决问题的方法,并通过知识的迁移学习,探索出8+5的计算方法,进一步理解“凑十法”的思考过程,体会“凑十法”的简便性。然后鼓励学生利用知识的迁移,完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段,我设计快乐大转盘、看图写算式等形式,不仅把课堂活动气氛再次推向高潮,而且使学生在活泼愉快的活动中又巩固了8、7、6加几的计算。