数花生课件配套优秀教案设计

《数花生》教学设计

牛庄中小学:向武会

【内容分析】数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。

【学情分析】上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验教学目标

1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数,会读100以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

3、初步感受一列数蕴含的规律。

教学重点:会认、会读、会写100以内的数。

教学难点:会认、会读、会写100以内的数。

教学准备

一包花生米 PPT

教学设计

(一)课前谈话

今天向老师要和大家一起上一节数学课。一节关于数数的数学课。同学们,你们都会数数吧,谁能大声地从0数到20?

生1:0,1,2,3,…,20。(教师带着学生拍手。)

师:谁能接着往后数?

生2:21,22,23,…,30。

生3:31,32,33,…,50。

生4:51,52,53,…,70。

教师示意一起数。(师生一起拍手接数:71,72,73,…,100, 101,102,…,110。从70数到100,学生数的特别带劲儿,但数到100后学生开始数得不整齐了,部分学生开始出错了。)师:大家能数那么多数,真了不起啊!

师:我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀?例如,今天咱们班有多少位同学来上课啊?

师:到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?

(学生开始数,有的边看边数,有的用手边点边数,还有的站起来数,非常投入。)

师:谁能说说你数的结果是多少位同学?

师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生上前。)

师:你刚才是怎样数的?

二、创设情境。

小朋友,今天向老师带来了一包东西(出示装有花生的袋子),知道里面是什么吗?我们怎么知道袋子里到底有多少粒花生

呢?(板书课题:数花生)

三、探索新知。

数花生

(1)想一想。一把花生有多少个呢?学生猜测,小组交流。

(2)数一数。问:一把花生有多少个呢?指名回答。你是怎么知道的?先抓一把花生,再数一数。刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个的数。

(3)一把花生可以一个一个地数出来,那三把花生有多少?谁能快速的数出来呢?

学生尝试数一数。

现在,谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢?

组织集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。

(1)一个一个地数(2)两个两个的数。(3)五个五个的数。(4)十个十个的数。

教师补充:当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。

四、应用拓展

(1)数字接龙:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。

二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

师生互动。

(2)接力赛。你们能根据给出的数填写后面四个数吗?

34,36,38,()、()、()、()。

20、30、40、()、()、()、()。

45,50,55,()、()、()、()。

22、32、42、()、()、()、()。

指名学生回答

(3)拓展:今天我们学习了100以内的数,在平时生活中,你在哪儿看到过或听到过呢?

五、巩固新知

1、数一数

数花生36粒,老师逐一拿走花生,学生说出相应的数。

师:同学们太了不起了,不仅会正数还会倒数。

2、圈一圈(第23页第四题)

再用圈一圈的方式完成第四题

(1)第一幅图。

师:请大家看第一幅图。

学生独立圈。教师展示学生不同的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,每行都是十个,排列的很整齐,很快就能数出结果。

(2)第二幅图

师:下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?用刚才的方法边圈边数。

展示学生结果(33)。

数错的同学再数一数。

3、晴天和多云有多少个,说说你怎么数的,看谁数的快。

师:机灵狗看到大家数数的本领这么强,也带来了一个问题,请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。

看第三幅图,你是怎样数的。找到巧妙方法,上下两行交换位置,凑成十。

总结:同学们表现得非常棒,顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数,可以一个一个、两个两个或者几个几个地数,数的时候要注意什么呢?

六、小结

同学们运用已经学过的方法解决了生活中的实际问题,相信大家只要拥有一颗善于观察,仔细检查的心,今后的学习会更加出色。

七、课后小游戏:抢“100”的游戏

用对口令的方式,一人说一个数,另一个人接着说下一个数,看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏,一方面提高学生数数的兴趣,另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

板书设计:

一个一个地数:1、2、3、4、5、……

两个两个地数:2、4、6、8、10、……

五个五个地数:5、10、15、20、……

十个十个地数:10、20、30、40、……