星星合唱队第一课时评课稿

3、星星合唱队

一、教学内容《星星合唱队》(教材第6、7页)

二、教学目标1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

三、重点难点重点:正确计算加减混合式题。难点:优化算法,正确计算加减混合式题。

四、教具学具课件

五、教学过程

(一)问题情境

师:同学们,喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第6页情境图。

师:谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?学生回答时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。学生可能会说:·合唱队的人数变了。·合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加入15人。·合唱队加入的人比毕业的人多。······

师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没有明白,合唱队人数比原来多了还是少了?

生1:毕业的人数少,新加入的人数多,所以应该是比原来多了。

生2:新加入的比离开的人数多,当然是现在人多了。师:同学们不仅回答了老师的问题,还讲出了道理,真棒!【设计意图:通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣,引起学生的探索欲望,自然而然进入新课。】

(二)自主探索

1.合唱队现在有多少人?

师:根据图中的信息谁能提出数学问题?对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,学生提不出来教师参与启发提出。

师:要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?学生可能出现的答案有:

15-9=6(人) 52+6=58(人) ·52-9=43(人) 43+15 =58(人) ·52-9+15

在学生列出52-9+15之后,启发学生说一说自己是怎么想的。如:原来有52人,毕业离开了9人,就是少了9人,所以是52-9,,又加入了15人,就是又多了15人,应该再加上15,所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。

师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。

学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习困难的

学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

师:把你的算法喝结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。一般方法是:先算52减9,再加15,结果等于58.如果出现先算52加15再减9的算法,可以让学生说一说是怎么想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。

师:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师就主动介绍。

师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算······【设计意图:学生自主学习结果的交流,既是计算的检查,也是同学间相互学***台,更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视引导。】

2.说一说,再列式算一算。

师:同学们,这两道习题你能解答吗?课件出示:教材第5习题学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。关键弄清:叔叔比淘气大29岁,就是8+29=37(岁),说明叔叔37岁;阿姨比叔叔小5岁,就是

叔叔年龄减去5岁,所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的联系。】

(三)总结提升师:今天的学习你有什么收获呢?(加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算)

六、板书设计

加减混合

52-9+15=58(人)

5 2

5 2 4 3 — 9

—9 +

1 5 ________ _________ ____ __ 或4 3 4 3 5 8 + 1 5

_________

5 8 答:合唱队现在有58人。

《星星合唱队》教学设计及反思

一、教材分析

《星星合唱队》是新北师大版二年级上册第一单元《加与减》第三阶段的教学内容,主要探究100以内的加减混合运算的顺序和用竖式计算的方法。这一内容是在学习了100以内两个数相加或相减的基础上教学的,是计算教学的难点之一,是对学生计算能力的更高要求,也是今后学习多位数混合运算的基础。二、学情分析

学生在一年级下册已经掌握了列竖式计算100以内加减法的方法,包括100以内的进位加法和100以内的退位减法。二年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。由于本班学生的计算习惯和能力还不高,所以在加减混合运算计算时容易发生错误。因此,本节课教师要引导学生通过探索、交流活动理解加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法。能灵活运用不同方法,解决生活中的简单问题,增强应用意识。

三、教学目标

【知识与技能】

1、使学生掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法,并能正确计算。

2、培养认真审题、仔细计算的习惯。

【过程与方法】

1、结合具体情境,在解决具体问题的过程中,体会加减混合运算与实际生活的联系。

2、能灵活运用不同方法,解决生活中的简单问题。

【情感态度与价值观】

1、认真倾听别人的意见,能够与同伴交流。

2、体会数学在实际生活中的应用价值,增强应用意识。四、重点难点

重点:掌握100以内的两位数的加减混合运算的运算顺序和用竖式计算的方法,并能正确计算。

难点:再加减混合运算过程中,提倡算法多样化。

五、教学准备

教师:课件

学生:练习本

六、教法与学法

教法:情境教学法引导法

学法:自主探究法合作交流法总结归纳法

七、教学过程

1、口算天天练(预时1分钟)

8+9+1= 2+4-3= 9+6-5=

18-4+2= 20-7-9= 14-7+5=

16+3-9= 7+6-4= 15+3-8=

2、计算我细心(预时1分钟)

55 26 58

+ 38 -17 + 41

(一)创设情境,激趣导入(预时2分钟)

1、师:同学们,喜欢唱歌吗?多媒体播放合唱队的演出。

2、这是合唱队的演出,大家觉得大哥哥、大姐姐们唱得好不好?今天,我们就来探究合唱队中的数学问题。(板书课题:星星合唱队)

【设计意图:通过观看合唱队表演的形式拉近数学课堂与生活的距离,激起学生的探索欲望,自然而然进入新课。】

(二)自主探究,发现新知(预时23分钟)

1、课件出示情境图

2、学生发现数学信息,并汇报。

3、合唱队的大哥哥、大姐姐给我们提出了一个问题,你能解决吗?自己思考一下。

课件出示第一个问题:

说一说合唱队的人数比原来多了还是比原来少了?

学生可能会说:

①毕业的人数少,新加入的人数多,所以人数增加了。

②新加入的人比离开的人多,所以人数增加了。

③有9人毕业了,又新加入15人。相当于加入了6人,所以人数增加了。

······

师:你们真是爱动脑筋的孩子,没有动笔就顺利的解决了第一个问题。看,哥哥姐姐们又给我们提出了第二个问题。

4、课件出示第二个问题:合唱队现在有多少人?

师:请同学们在小组内交流自己的想法。并把自己小组的想法归纳一下。

5、集体交流做法,并说出每一步表示的是什么。

【方法一】

52-9=43(人) 43+15=58(人)

52减9表示9人毕业后剩下的人,再加上新加入的15人就是现在的人数。

引导学生写出综合算式:52-9+15=58(人)

教师说明这样的算式里有加法、有减法,就叫做加减混合运算。计算这样的算是应该先算什么,再算什么。

学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师就主动介绍。

师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算······

【方法二】

15-9=6(人) 52+6=58(人)

毕业了9人,新加入了15人,相当于加入了15-9=6(人)用原来的人数52加上6就是现在的人数。

引导学生写出综合算式:15-9+52=48(人)

思考:这个算式应该先算什么,再算什么?(板书)

15 6 15

6 58 6

58

【方法三】

52+15-9=58(人)

52加15表示如果不算毕业的人新加入了15人后一共有多少人,但是9人毕业了要减去9.

思考:这个算式应该先算什么,再算什么?

师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。

师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?

6、师小结:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。

教师:谁愿意给大家一个做题又快又对的金钥匙呢?(学生各抒己见)

7、鼓励学生

同学们想出了这么多办法解决了问题,哥哥姐姐们会对我们说什么呢?(课件播放:“二年级的弟弟、妹妹们,你们真棒,祝你们学习进步!”)

【设计意图:学生自主学习结果的交流,既是计算的检查,也是同学间相互学***台,更是教师进行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视引导。】

(三)尝试应用 (预时10分钟)

师:同学们,这两道习题你能解答吗?课件出示:“说一说”

学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。关键弄清:叔叔比淘气大29岁,就是8+29=37(岁),说明叔叔37岁;阿姨比叔叔小5岁,就是叔叔年龄减去5岁,所以写成一个算是就是8+29-5.

让学生到前面板演竖式计算的过程。然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的联系。】

(四)总结提升(预时3分钟)

师:今天的学习你有什么收获呢?

如果你来当小老师,你会让同学们注意什么呢?

1、加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算2、计算加法要注意进位3、计算减法要注意退位4、竖式计算要数位对齐5、要抄准数字,看清运算符号

……

八、板书设计

星星合唱队(加减混合运算)

方法一方法二

52-9+15=58(人) 52-9+15=58(人)

方法三 15 6 15

52+15-9=58(人)

6 58 6

58

答:合唱队现在有58人。

教学反思:

《义务教育教学课程标准(2011年版)》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”本课是本单元的第三课时,学生对加法、减法的计算已经掌握,因此在教学中大胆放手让学生自己去探究。在教学中努力体现课程标准的理念,重视学生获取知识的过程,注重加强学生对数学知识的感受和体验。首先,让学生观看了合唱队的表演,既对学生进行了美的教育,有使学生高高兴兴地融入学习中来。以高年级大同学的口吻提出问题,学生感到亲切,能以较高的热情投入到学习中。“乐学才能好学”,只有感兴趣才能学得快,学得好。课堂上,学生展示了多种解决问题的方法,收到了较好的教学效果。

对于二年级的学生来说,如何学好数学,培养学习兴趣,对于以后的学习、生活非常重要,良好的学习习惯,是学习知识、培

养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅影响当前的学习,而且对以后的学习、工作会产生巨大影响。所以培养良好的学习习惯是教师的一项重要任务。