解决问题课堂实录

《解决问题》教学设计

【教学内容】

运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。【教学目标】知识与能力: 1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义。2.学会用两步计算的方法解决问题。3.知道小括号的作用。4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。5.培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。过程与方法:发现法,问题教学法,研究性学习,小组合作等方法。情感与态度: 1.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。2.培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。3.培养学生多角度观察问题,解决问题的态度。

【教学重难点】

多角度观察问题,解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况,选择自己容易理解或比较喜欢的方法。学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。

【教具准备】

口算卡片,课本插图。

【教学内容】

教科书第2~4页例1。【教学目标】知识与能力1.使学生

能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。情感与态度1.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。过程与方法:合作探究

【课前准备】

教科书第1~3页游乐园情境放大图片

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?2.出示游乐园情境图,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。3.让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。谈话:看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人?2.明确画面中所提供的信息。谈话:从图中你知道了什么? 3.小组交流讨论。(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。(1) 22+13=35(人)(2)22-6=16(人)35-6=29 (人)16+13=29(人)5.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?学生自己尝试列综合算式。板书:(1)22+13-6(2) 22-6+13 交流:你是怎么想的?7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。2.练习一的第4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目,互相解答。四、全课总结1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。2.教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

22+13-6=29(人) 22-6+13=29(人)