动手做（三）名师教学视频（文字实录）

认识图形

三十里第二中心小学白雪

一.教材分析

《认识图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。“从立体到平面”的教学设计思路,大量的动手操作机会,为发挥学生的想象力,培养学生的探究力提供了空间。

二.学情分析

一年级的学生充满好奇心和对数学学习的热情,在认识了立体图形的基础上大多数学生对四种平面图形已有一定的认识,大部分学生基本能分清不同的平面图形,但对平面图形与简单几何体的关系还很不了解,少部分学生可能对平面图形的认识还不够清楚。为此,我认为:创设有趣味地情境活动,让学生动手操作,是解决上述问题的一种有效策略。

三.教学目标

1.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在,并能从具体情境中辨别这几种图形。

3.在动手实践中合作交流,在自主探究的过程中培养操作、观察、表达及思维能力,并发展空间观念。培养学生的合作意识和创新精神,体验数学学习的乐趣。

4.初步体会生活中处处有数学。

四.教学重难点

在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。五.教学准备

立体图形各种平面图形

六.教学过程

一、情境创设,激趣导入

小朋友们喜欢看动画吗?今天,老师为咱们班的小朋友带来了一段非常精彩的动画,我们一起来欣赏吧!(课件播放动画,雪地上留下了一串串小动物的脚印,并配音:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家,小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,不用颜料,不用笔,几步就成一幅画!)

教师提问:同学们,你们知道这漂亮的竹叶、梅花、枫叶,还有弯弯的月牙是怎么来的吗?

学生可能回答:小动物的脚印。

正是这群可爱的小画家走过雪地时留下来的串串脚印,才画出了这幅美丽的图画!其实,我们的手印或脚印也可以构成一幅美丽的图画!怎样才能把自己的手印或脚印也留下来呢?同学们先自己思考一下,然后把你的想法在小组里说一说。

生:独立思考、交流、汇报。(预设)

生1:用手按在沙子上

生2:在雪地上行走

生3:用笔描下来

生4:用印泥印下来

……

(根据学生回答总结板书:印、描……)

对学生的回答给予肯定并表扬那些动脑筋的孩子.同学们可真聪明!想出了这么多好办法!其实呀,同学们想的这些方法在我们的数学课堂上用处可大了,可以帮助我们学好数学!

二、自主探究合作交流

(一).摸一摸

今天老师带来了我们的老朋友,还认识他们吗?

在你的桌面上也有这些老朋友,用手在他们的面上摸一摸,你有什么感觉?

生:平平的,滑滑的……

摸上去平平的,滑滑的部分就是这些物体的面(通过“摸”的活动,让学生亲身感受,体会到物体面的特征,初步体会面在体上。) (二).画一画

请你用刚才我们想的方法,把这些物体的面的形状留在白纸上,能做到吗?可以自己独立完成也可以同桌互相合作完成,比一比谁的方法更快更好!

动手操作(小组活动,巡视知道)

学生可能回答

生1:老师,我用长方体印了一个长方形。

生2:我印了一个正方形,是用正方体印的。

生3:我用三棱柱印了两个三角形。

(三)认一认

这些图形都是平面图形,今天我们就来认识这些有趣的图形(出示课题)同学们你能叫出它们的名字吗?

生分别说出四种图形的名字

板书:长方形、正方形、三角形、圆形

仔细看看认真思考,长方形长什么样子?

学生可能回答:四条边,四个角,对边相等。

刚才我们通过观察长方形的边和角的特点这种方法认识了长方形,下面同学们就用这种的方法来认识其他的图形。

1.出示自学提示,独立思考

2.小组交流合作探究

小组讨论,教师指导,在处理正方形四条边都相等的时候可以让孩子们折一折,量一量。

3汇报展示适时点拨

4.归纳总结巩固提升

我们认识了这些图形,老师要考一考同学们的记性。

请同学们闭上眼睛想一想,我们今天认识了几个图形朋友?它们都长什么样子?伸出你的小手把它的模样比划出来。

(师依次说出这几个图形的名字,让学生比划,通过让学生闭眼想象所学图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观念。)

三.精炼巩固拓展延伸

(一).基本练习

1、分一分连一连

2、连一连(课本P37页第一题)

打开书37页,第一题,请认真读题,独立完成。

3.找一找生活中的图形

在我们的生活中,许多物体或者建筑物的面上都有我们今天所认识的图形,现在老师就带着大家到生活中去走一走,看一看!

(课件播放生活中实物:自行车轮子形状是圆形,窗户的形状是正方形……交通标志牌的表面是三角形的……)

同学们知道了这个交通标志牌的表面是三角形的,那你知道它表示什么意思吗?

在我们的生活中,在我们身边还有哪些物体的面的形状是我们所认识的图形?

(二)综合练习

4.画一画

出示点子图,在点子图上画一个正方形,一个长方形,一个三角形

5．游戏：拉图形，猜形状。

师在信封内装入各种形状的图形，从袋中慢慢拉出图形的一部分， 让学生猜形状，然后举起和它名字一样的图形。

(三) 拓展练习

6.数一数．

出示37页问号题,学生独立完成,然后再和同桌说一说你是怎么数的

四、全课总结 强化新知

师：同学们，今天学的高兴吗？说说你有什么收获？

我们今天不仅认识了几个新的图形朋友，而且能用它们拼出五彩缤纷的画，收获可真不小！只要大家留心观察，这些图形在我们的生活中，在我们身边随处可见，正是由于它们的存在，给我们带来了许多美的享受！

七.板书设计

认识图形

长方形 圆形 正方形 三角形

八.教学反思

反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：

一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在教学时,我把复习旧知识融入游戏活动中,利用学生好奇心强的心理特点,通过富有儿童情趣的动画片引出了本节课要用到的学习方法然后依次出示四种立体图形(正方体、长方体、圆柱、三棱柱)再人人动手、动脑,通过摸,初步感受物体的面,一下子就抓住学生的注意力,这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了,使学生轻松地进入了新课,同时对数学充满了兴趣,达到了复习旧知向新知迁移的目的。

2、在活动中让孩子学到了知识,培养了能力,发展了思维在探索阶段(体,到,面的认识)我设计了找、画、说、做、拼等活动,让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分,在小组交流的基础上,认识这几种平面图形并体会面在体上,收到了良好的效果。在描一描,画一画这一环节中,通过设计富有童趣而具有挑战性的问题,激发了学生主动思考和创造的欲望。如:师:这些图形的家都安在这些物体上,你能想办法把他们从物体上搬下来吗,单独留在纸上吗?孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法,可以把立体图形放在纸上,用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体用纸包住,然后使劲按他的边,这样就可以看到图形了。在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时,他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了,极易地体会到了“面从体出”,并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的,从而融化了教学难点。而且,在探究合作的过程中,观

察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼,体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、让孩子体会数学就在生活中,感受数学美

在学习了新知之后,学生在生活中寻找平面图形,利用平面图形组成漂亮的图画时,孩子们明显很兴奋,在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!

二、本节课的不足之处

1、教学常规管理方面有待提高,特别在学生对于学具的操作上,大部分孩子很听话的按照老师的话去做了,还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具,等我讲到下面的部分时,这部分孩子就没有听到,也就达不到好的学习效果,课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确,使少部分学生在操作时无目地。例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者,而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中,注意关注每一个孩子,力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

3、多关注学困生的掌握情况,有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征,但对于学习较差的那部分孩子而言,掌握起来相对就要困难许多,由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子,所以对于他们的关注我还做的不够。

这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动

中感受,体验数学;在活动中交流,建构数学;在活动中发展,创新。透过学生的这些反应,让我真切地感受到,新课改下的数学教学一定要从孩子们出发,勇于开拓、敢于创新,创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识,获得各种能力。真正的做到以学定教,先学后教!