用计算器计算教学目标

教案设计人教版数学四上第一单元计算器的应用滨海新区大港第二小学刘桂玉

设计说明:用计算器计算可以说是学生最喜爱的一部分知识,因为学生每天都进行着大量的笔算,而用计算器计算可以很快地得到一道题的答案。本课教学设计主要有以下两个特点:

1.实践操作,自主探究。

由于大部分学生已经基本掌握了计算器的操作方法,教学时着重向学生说明怎样输入数据和如何使用运算符号进行计算,掌握了方法后,让学生自己操作,通过游戏、比赛等多种形式,培养学生正确、迅速地运用计算器进行计算的能力。

2.观察比较,发现规律,培养学生的推理能力。

用计算器探索规律是本节课的教学难点,可以先让学生用计算器分别算出结果,再通过观察、比较、自主交流,汇报发现的规律,激发学生的学习兴趣,培养学生的推理能力。

课前准备教师准备PPT课件计算器

学生准备计算器

教学过程

一、激趣导入

猜谜语

师:有一则谜语,你能猜出来吗?“一个东西真奇怪,上面布满方块块,用手一摁字出来,加减乘除算得快。”谜底是:计算器。课件出示计算器图片。

师:“生活中你在哪些地方见到人们用过计算器?”学生举例。

师:原来计算器可以帮助人们更方便、快捷、准确地进行计算。板题:计算器的应用

设计意图:从学生感兴趣的猜谜语活动入手,能够有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习热情,为新课的学习做好铺垫,提高学习效率。

二、探究新知

1、认识计算器。同桌互相交流一下,你的计算器上有哪些按键?

功能是什么?学生汇报。

2、你会使用计算器吗?你们想不想亲自试一试?小卷第一题第一道,集体试算。

①386+179=

3、师点开投影上的计算器。邀请一位学生上台来演示。同学们有什么意见或建议一会儿提出来,生生互动。师板书:386+179= 师:“你们是这样操作的吗?使用时注意什么?”学生互相补充。4、小竞赛:825-138= 26×39= 312÷8= 计时30秒,奖励在规定时间内完成的同学。

师:“同学们的计算速度越来越快了。”

5、挑战几道有难度的题。小卷第2题,大数的计算。小组竞赛,第一个完成的起立。计时一分钟。

55846+7646= 13027-8934= 66280-23= 111111111÷9=

师:汇报得数。奖励小组第一名。

设计意图:让学生在尝试使用计算器时规范操作方法,在掌握操作方法后熟悉键盘,进而熟练操作,从中总结操作的经验,培养操作技巧。6、探索规律。会用计算器之后,我们就利用计算器探索一些有趣的计算,寻找其中的奥秘。

①下面请同学们拿出计算器,计算下面各题。小卷第3题。四人一组。算完讨论规律。汇报。9999×1=9999 9999×2=19998(2×9=18,得数的首位和末位分别是1和8) 9999×3=29997(3×9=27,得数的首位和末位分别是2和7) 9999×4=39996(4×9=36,得数的首位和末位分别是3和6) ……

引导学生观察算式和积的特点,以小组为单位讨论一下发现了什么规律。师根据学生的汇报总结规律:(1)积中都有3个9;(2)一位数和9相乘的积两边一拉,做了算式积的首位和末位数字,中间放上三个9。(3)得数都是五位数。

猜一猜下面各题的得数。9999×5=9999×7=9999×9=再出一个考考你:99999×4= 学生板演。

师:“利用规律写结果更快。”

②小卷第4题。先观察算式特征,再计算左边各题。同桌合作。

9÷9=1 111105÷9=

108÷9= 同学们先说算式特征,1111104÷9=

1107÷9= 计算后找规律汇报,11111103÷9=

11106÷9= 最后完成右面各题。111111102÷9=

1111111101÷9=

设计意图:使学生在进一步熟练地使用计算器的过程中,综合运用所学的知识与技能探索计算中的规律,动手动脑体现学生实践能力及运算水平。了解学习数学的价值,增强对数学的理解和应用的信心。三、应用。

这是购买文具的收据,请填出相应的金额。

四、梳理小结

今天我们学习了什么知识?你的心情怎样?