Unit 1 What did she have for lunch?优秀教学设计内容

义务教育教科书小学英语

外研社

五年级下册（一年级起点）

Module2 Unit1 What did she have for lunch? 教学设计

讲课教师：潍坊市潍城区实验小学 陈洪青

一、课标分析

《英语课程标准》中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。《英语课程标准》强调培养学生的综合语言运用能力，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体得使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有是影响学生学习和发展的重要因素。这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。对此我的理解是：新课标体现了以学生为本，注重学生发展的新理念。

本课以新课标的教学理论为指导，根据儿童的心理特征及教材内容，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计多种活动，以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，充分发掘学生的不同潜能，让所有学生树立学习英语的自信心，体验学习英语的乐趣，增强了学生的学习兴趣，突出了在教学活动中学生占主体地位，教师占主导地位的指导思想。利用现代化信息技术加强了学科教学内容的整合与相关知识的渗透。通过设计贴近学生实际的教学活动，运用情境交流法，快乐体验法等教学方法，吸引和组织学生积极参与学习活动。学生通过体验、探究、合作、交流

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等方式学习和使用英语，完成学习任务，亲身体验学习英语的乐趣，引导学生用英语与他人交流，培养学生用英语解决实际问题的能力，提高学生的综合人文素养，体现了英语学科工具性和人文性的特点，符合新课程标准对学生提出的目标要求。

二、课型

新授课

三、教材分析

《英语课程标准》中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。激发学生学习英语的兴趣，全面培养学生的综合语言运用能力，促进学生的心智发展与综合人文素养的提升是本套教材的教学目的之一。

本课是外研社义务教育教科书小学英语五年级下册（一年级起点）

第二模块第一单元。本课的话题是询问和回答一日三餐，要求学生通过学习学会谈论有关的一日三餐的话题。本课主要语言功能是询问和回答一日三餐，要求学生能运用一般过去式询问和回答一日三餐。本课主要学习What did …have forbreakfast/lunch/dinner? …

had…

for….句型的运用。本课内容与学生生活联系非常密切，是学生感兴趣的话题之一。通过学习增强学生对祖国文化的了解与热爱，形成合理的跨文化心态，并帮助学生形成节约粮食，健康饮食，热爱祖国，热爱生活的情感态度。本课的教学重点是让学生学会单词：sausage，sandwich，fish and chips ,traditional, delicious ,dish.能灵活运用What did …have

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for breakfast/lunch/dinner? … had… for…. 句型询问和回答一日三餐。本课的教学难点是让学生能用所学句型运用于生活实际。本课教学内容贴近学生生活，能引起学生兴趣，为学生合作学习，进行语言交流提供了良好的语言素材。本课是本单元的第一课时新授课，学好本课可开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，可为学生以后的学习打下良好的基础。

四、学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习积累了一定的学习经验，课堂上能够积极与他人合作交流，也具备了一定的自主学习的能力。经过前面的学习，学生已经初步掌握了询问过去行为的表达方法，这些为本课学习奠定了良好的基础。本课的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课的教学内容对学生来说不难理解。全部学生掌握本课的新单词难度不大。通过课堂学习学生能够理解和运用本课新单词和句型。在教学中我设计了多种趣味活动，吸引全体学生积极参与到课堂活动中，培养学生的综合语言运用能力，激发他们的学习兴趣。

五、教学目标

认知目标

1.全体学生能听说读写单词：sausage，sandwich，fish and chips ,traditional, delicious ,dish. 2.90%以上的学生能熟练掌握句型：What did …have for

breakfast/lunch/dinner? … had… for…. 能力目标

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1.学生通过对本课的学习，能灵活运用句型“What did …have for

breakfast/lunch/dinner? … had… for….”

询问和回答一日三餐。

2.学生积极参与丰富多彩的学习活动，掌握有效的学习方法，提高用英语进行交际活动的能力，体验成功，树立学习英语的自信心。

3.学生能用所学知识组织对话表演，创编歌曲、歌谣，提高自主互助学习的能力

情感目标

1.学生通过对本课的学习，增强祖国意识，形成合理的跨文化意识，形成节约粮食，健康饮食，热爱祖国，热爱生活的情感态度。

2.培养学生团结、友好及协作精神。

六、教学重点

单词：sausage，sandwich，fish and chips ,traditional,delicious, dish. 句型：What did …have for breakfast/lunch/dinner? … had… for…. 七、教学难点

用所学句型询问和回答一日三餐，并运用于生活实际。

八、教学准备

多媒体课件

九、教学设计说明

本课以新课标的教学理论和创新教育理论为指导，根据儿童的心理

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特征及教材内容，设计多种活动，发挥学生的主动性，让学生在玩中学，学中玩，把英语学习看作是有趣、有意义的事情。在设计本课时，我坚持做到以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨，注重培养学生自主互助学习的能力。本课中，我采用设置情景的教学形式，在活动交流中学习并运用本课内容，倡导学生自主互助学习，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。通过师生互动，生生合作，做对话，玩游戏，表演短剧，来强化教学重点，突破教学难点，同时培养学生的多种能力，充分调动学生学习积极性、主动性、激发学生学习兴趣。我把全班分成ABC三个大组，每个大组又以四人一小组分为三或四个小组，这样即利于老师及时评价，又能培养学生组与组之间的竞争意识和与组内伙伴的合作能力。

十、教学过程

（一）Warmer(激趣热身) 1.师生问候。

2.教师向学生呈现本课主题。教师播放有食物的歌曲，引导学生带问题唱歌，师生一起谈论昨天的晚餐，直入本课主题，并运用单词卡教授新单词sausage，sandwich，delicious向学生介绍学习新单词的几个技巧方法，引导学生提高学习效率，利用单词卡进行滚雪球，高低声游戏进行单词操练，提高学生学习单词的趣味性。

3.动画表演。Let’s listen and chant. 导入课本。学生进行动画表演，学生在生动有趣的情景中进行语言交流，轻松掌握所学知识。

设计意图：师生问候，融洽师生关系。通过唱歌观看卡通片，引起学生

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注意，直入本课主题，为新课做好铺垫。动画表演，提高学生学习效率和学习兴趣。

（二）Presentation (课内探究）

自主学习

合作探究

★

Presentation and drill（呈现和操练）

1.问题导入

T：

Daming had got an email from Lingling. Let’s see it. Listen and answer:

What’s the email about? 学生带着问题听课文，初步感知整篇课文。

It’s about English food. 运用课件向学生介绍English的在不同语境中的不同含义，拓宽学生的知识面。

2.课文学习

让学生自己带着问题细读课文，回答问题“What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner？”在课文找到本课重点的句子，师生一起进行操练，由此让学生对课文中的重点句型有深入的了解，帮助学生更好地理解课文。师生交流过程中学习“fish and chips ,traditional, delicious, dish”,并向学生介绍“sausage，sandwich，fish and chips”的来历，激发学生学习新单词的学习兴趣，利用单词卡进行滚雪球，高低声游戏进行单词操练，提高学生学习单词的趣味性。运用课件向学生介绍记忆单词的几种技巧方法，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效率。

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a.借助音标，记住单词读音。b.借助所给单词，记住单词读音和拼写.c.借助单词所在句子，记住单词意思和用法。didinnershfishdishtraditional[trə'dɪʃ(ə)n(ə)l] Fish and chips is a traditional English dish.

3.趣味游戏

（1）单词过关游戏：组织学生进行开火车的游戏，并进行小组比赛，检查学生掌握单词的情况。

（2）动画配音游戏：学生听录音跟读课文，模仿录音中的语音语调，老师组织学生做动画配音的游戏，让学生在轻松快乐的游戏中背诵课文，同时训练学生标准的语音语调。

4. 课文表演

师生分角色表演课文，让学生在真实的情境中运用语言，让学生

深入到课文情境中学习语言，运用语言，提高学生的学习效率。

设计意图：通过听录音回答问题导入课文，鼓励学生质疑、探究、解

疑，引导学生学会自主互助学习，激发学生的学习兴趣。通过多媒体

课件展示新知，将新知识形象的展示给学生。老师提问引出新知，激

发学生的求知欲，同时培养学生的观察力和思维能力。运用游戏操练，

课文表演等多种趣味活动，让学生在真实的情境中运用语言，让学生

深入到课文情境中学习语言，运用语言，提高学生的学习效率。

★Practice（

趣味操练，知识巩固）

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1.创编歌曲歌谣

a.老师播放多媒体课件让学生听音乐，然后鼓励学生自己试着用本课所学词汇和句型创编歌曲或歌谣，创编成功的学生自己加3面旗 b. 组织学生小组内交流，然后集体展示

c.师生共评, 表现好的小组每人加3面旗

Sing a song（创编歌曲、歌谣）I had sausages. I hadsandwiches .They’re nice . They’re nice .What didshe have for breakfast? What didshe have for lunch?Shehad sausages. She hadsandwiches.Fish and chips. Fish and chips.It’s very nice. It’s very nice.What did she have for dinner? What did she have for dinner?Fish and chips. Fish and chips.

2.Pair Work 老师组织学生做问答练习的游戏，练习本课重点知识,加深学生记忆。

设计意图：鼓励学生学会自主互助学习，共同创意发挥，让学生动口、

动手，将所学知识以歌曲的形式进行拓展操练，使学生轻松掌握所学知

识，巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生以最佳的状态进入下一阶段的学习。

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（三）Practice and productions (拓展运用) 拓展阅读

Daming wrote an email to Lingling. Let ’s read it. 老师设计大明写给玲玲的电子邮件，让学生阅读文章做后面的练习题。通过阅读文章让学生了解中国的一些传统食物和西方国家的一些传统食物，引导学生对学过的食物进行归纳复习，使学生感知中西方文化的不同，开阔学生的视野,使学生增强祖国意识，形成合理的跨文化意识。通过大明向玲玲介绍自己和芳芳午餐和晚餐，引导学生进一步复习过去式和本课重点句型，巩固本课所学的知识，为后面的写作练习做好铺垫。

Reading(拓展阅读）Dear Lingling,Yesterday Fangfang and I went to a special restaurant. There are two big rooms at the restaurant .One is the Chinese Food Room .The other is the Western Food Room .We went into the Chinese Food Room . We saw a lot of traditional Chinese food such as dumplings , yuanxiao , moon cakes and zongzi . We like them. We had dumplings for lunch. In the evening we went to the restaurant too. We went into the Western Food Room . We saw a lot of traditional western food . We know on Thanksgiving Day western people eat turkey. Fish and chips is a traditional English food. Pizza is very popular in Italy. Hamburger is a traditional American food. We had hamburgers for dinner. They’re delicious.Love,Daming

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dumplingsyuanxiaomoon cakeszongzi

fish and chipspizzaturkeyhamburger yuanxiaodumplingstraditional Chinesefoodzongzimoon cakespizzafish and chipstraditional foodtraditional westernfoodhamburgerturkey

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Food可数名词•hamburger •egg•sausage•chips•noodles•sandwich•vegetable•hot dog不可数名词•milk•juice•rice•meat•bread•fish •cheese•chocolate

3.写作训练

让学生动笔写一写自己的一日三餐，通过写作训练巩固本课所学的重点知识，设计评选健康之星的活动向学生渗透健康饮食的思想意识，引导学生养成健康的饮食习惯。

4.情境表演

Group work: Talk about your survey and act it out 老师组织学生小组演练,用本课所学词汇和句型进行替换、拓展

等情景练习，然后小组展示。鼓励学生自由创意，拓展练习。

学生选择不同层次的反馈练习，自由创意，表演短剧。

（a. 分配角色，复述课文 b.设计真实活动场景，表演短剧

c.自由创意，表演短剧）

师生共评，表演出色，创意新颖的小组给予表扬。

设计意图：通过拓展阅读，写作训练开阔学生的的视野，巩固本课所学的重点知识。通过自由创意，表演短剧，拓展知识，升华课文，充分调动学生的主动参与性，培养学生的表演能力，交际能力,与别人合作的能力，同时培养学生的创新意识，弘扬个性,同时向学生渗透健康饮食的思

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想意识，引导学生养成健康的饮食习惯。。

（四）Homework and summary(课后提升) 1.Summary( 总结) T：Just now we talked about our breakfast ,lunch and dinner. China is stronger and richer now. We have got a lot of delicious food.Our

life is better. What should we do now? Let’s watch some pictures. T and Ss:运用多媒体向学生展示不合理饮食危害的图片，浪费食物的图片和贫困地区儿童因饥饿濒临死亡的图片，并运用音乐渲染气氛，让学生思考“What should we do now?”的问题, 师生一起讨论，达成

“Save food! Healthy diet! Cherish life! Love China ! Love our life”的共识，对学生进行情感教育。

设计意图：师生共同对课文进行小结，深化课文。通过师生讨论达成共识对学生渗透情感教育，引导学生树立节约粮食，健康饮食，热爱祖国，热爱生活的意识，升华感情。

2.Comments (综合评价) Let’s count how many flags have you got.（师生共同总结评价结果，

评出获胜小组，将评价结果记录在自己的英语课堂评价表中）

T and Ss：Holiday A has got_______ flags.

Holiday B has got_______ flags.

Holiday C has got_______flags.

Group _______ is the winner. Congratulations!

3.Homework (家庭作业）

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（1）Do a survey-find good eating habits （2）Talk about your breakfast/lunch/dinner. （3）Make up a song or a chant by yourselves.

附板书设计：

Module2 Unit1

What did she have for lunch?

sausages

Group

Group

Group

sandwiches

A

B

C

delicious

fish and chips

traditional

dish 十一、课后反思

本课以新课标的教学理论为指导，根据儿童的心理特征及教材内容，设计多种活动，吸引学生积极参与教学活动，增强了学生的学习兴趣，有效地完成了本堂课的教学目标。学生十分积极主动地参与到课堂活动中，通过体验、探究、合作、交流等方式学习和使用英语，完成学习任务，师生互动和谐，生生交流合作默契，学习氛围和谐、快乐，收到了较好的教学效果。

设计亮点：

1.本课加强了信息技术与本课教材内容的有效融合，运用多媒体技术、新课标理念设计教学活动，开阔学生的文化视野，优化课堂教学，

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提高课堂教学效果，借助多媒体课件师生交流达成“节约粮食，健康饮食，热爱祖国，热爱生活”的共识，对学生渗透了良好的思想教育，升华了课文。

2.借助多媒体技术将新知识形象生动的展示给学生，教给学生学习

方法，运用思维导图的教学方法帮助学生理解记忆，提高学生的学习效率。

3. 教学中注重趣味性，借助多媒体课件为学生创设丰富生动的学习环境，从学生的心理特点和实际学习情况出发，设计多种趣味活动，吸引学生积极参与教学活动，把枯燥的机械训练变成生动有趣的游戏，让学生在学中玩，玩中用，降低学生对语法知识的理解难度，提高学生英语学习的兴趣，让学生学会自主学习，提高学生自主学习的能力。

4. 整节课突出了以学生为中心，在设计本课时，我坚持做到以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨，注重培养学生的综合语言运用能力。通过组织学生做创编歌曲、歌谣的游戏，将所学内容以歌谣的形式进行总结巩固，让学生在富有挑战性的活动中感受到英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心。鼓励学生通过多种形式进行学习成果的展示，学生选择不同层次的反馈练习，自由创意，表演短剧。（a.分配角色，复述课文

b.设计真实活动场景，表演短剧c.自由创意，表演短剧）。通过自由创意，表演短剧，拓展知识，升华课文，为学生提供丰富的学习环境，让学生在轻松自然的环境中学会运用，丰富学生的生活经历，提高学生的人文素养，使课堂教学达到高潮。

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