Unit 2 Daming took a photo of his father.ppt专用说课稿内容

1学情分析

五年级的学生已经具有了一定的英语基础知识,他们在四年级时已经接触到了大量的关于一般过去时态的文本和单词.在本单元的Unit1中也有对visit, take, walk for one hour, by bus等内容有了一定的了解。因此,在本节课中,如何引导学生运用已经掌握的词汇和句型进行有目的的语言输出成为本节课的重点和难点。

2教学过程

2.1第一学时

2.1.1教学目标

1. 90%学生能听说,认读单词

wall, arrive, mountain, with, plant. 2. 90%的学生能够理解活动2中的文本大意,并能自读文本。

3. 80%的学生能准确理解并熟练运用以下句型,并尝试利用Summary和自制思维导图的帮助介绍自己在周末的活动: What did you do at the weekend? Where did you go? How/ When/ What did …? 4. 感知字母和字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的不同发音。

2.1.2学时重点

1.理解并自读本课活动2中的文本。

2.较正确地使用不规则动词的过去式形式。 2.1.3学时难点

尝试利用Summary和自制的思维导图的帮助介绍自己在周末的活动。

2.1.4教学活动

活动1【导入】Step 1 Warm up 1. Greetings. 2. Say ‘Good morning!’to students. Ask: Can you read these two words? There is a video about ‘Good morning!'! Let’s watch it together. 3. Let’s read these words together. (设计意图:语音部分的学习比较枯燥,如果放在课中或课后又会影响整堂课的流畅性。为了让本部分的教学更加自然,我选择good 和morning这两个单词为切入点,以一个2分钟的自制微课帮助学生对本部分的语音练习产生印象,练习跟读,从而在看词能读的环节进一步巩固学生对这些字母或字母组合的印象,进而完成本部分的教学目标,也为下一环节的学习做好铺垫。) 活动2【活动】Step 2 Preview 1. New words learning. (1) T. Can you read this word? It’s a wall. (2) Practice this word. (3) There is a wall in this picture. It is very old and very long. Guess: What is it? The Great Wall. (4) What else can you see in this picture? There are lots of beautiful flowers and green plants. (设计意图:教师通过图片情境的利用帮助学生理解并学习wall, the Great Wall, plants等单词,并帮助学生通过读词组beautiful flowers 和green plants进而学习朗诵长句There are many mountains with beautiful flowers and green plants,在无形中帮助学生解决课文阅读中的部分难题。)

2. Activity 1 (1) There are many mountains with beautiful flowers and green plants. How beautiful it is. I want to take a photo. Can you take a photo of this picture? (2) Get two students to take photos of the picture in the screen. Ask questions: Who took this photo/ picture? (3) Show them the picture in Activity 1. Play the video and then ask questions: Who took this photo/ picture? Did Daming take this picture? (设计意图:通过邀请学生来拍照片这个环节激发学生参与学习的兴趣,同时也为自然呈现文中Activity 1部分的练习做好了预设。由于Activity 1部分的内容比较简单,所以设计了听后答的练习方式,训练学生听力的同时,也是对学生理解能力的初步检测。) 活动3【讲授】Step 3 Presentation 1. T. Daming and Lingling are good friends. Daming is a good boy. He wants to tell us something about his weekend. I want to show you a video about his weekend. After your watching, please answer this question: Who went to the Great Wall? 2. Get one student to answer the question above. (设计意图:在学生观看视频之前就为学生提出一个比较简单的问题,让学生带着问题去看,去听,帮助学生聚焦重点内容。) 3. T. I want to play this video again. Please pay your attention to these three questions: (1) Who can read question 1/2/3? How did they go there? When did they arrive? What did Daming do?

(2) Learn the new word ‘arrive, arrived’. (3) Listen, point and read the text with video. (4) Underline the answers to those three questions. (5) Encourage some students to choose the relevant answers to the questions. (设计意图:请学生读出问题,帮助学生理解并学习单词arrive,同时也是对学生对问题的理解程度的检查。通过让学生听读,自读这两种方式帮助学生更好的理解文本,找出难点,突破难点。基于对最后输出方式的考虑,所以此处不要求学生写出问题的答案,而是让学生选择正确答案进行配对,降低难度,提高参与度,现时也为summary的呈现做好准备。) 4. Make a summary. (1) T. I can find the key words in question 1. Can you do it? Let 3 students to find out the question words. (2) T. The phrase ‘Daming and his father’

is the shortest answer to question 1. What about answer 2/3/4/? Get 3students to choose the short answer. (3) (Teacher will draw some line to make a form.) This is a summary of Daming’s weekend. (设计意图:通过找到关键词方式帮助学生呈现本课的摘要,让学生对本课的内容的理解更加清晰,同时也明确此类短文的写作梗概。) 5. Try to talk about weekend. (1) Pay attention to the question words. According to the words, teacher will instruct students to retell the text by using a mental diagram. (设计意图:通过复述本课内容帮助学生理解文本内容的内里,也明晰了summary的具体作用。)

(2) T. I want to tell you something about my weekend. How did I go there? When did I arrive? What did I do there? (设计意图:通过回答教师的问题帮助教师完成板书内容,再次向学生明确类似文本的表达方式和重要句型,为学生的口头表达做好句型支撑。) (3) T. It’s your turn to tell us your weekend. You can refer to the sentences on board or use any words in the screen. But, you have to tell us a complete story including five elements: who, where, when, how and what. ①

Talk in groups of four. ②

Tell us your weekends. (设计意图:通过小组讨论的方式提高讨论的广度,同时也帮助部分学生完善了对自己的周末活动的表达内容,提高自信心。) 活动4【练习】Step 4 Consolidation 1. (Teacher will write some key words about students’

weekend in the mind map.) (1) Encourage students to write their own mind map of their weekend. (2) Show their maps. (设计意图:通过引导学生完成自己的关于周末活动的思维导图,一是帮助学生形成更清晰的思路,引导他们学会类似的内容表达,同时也为不同水平的学生提供了充分的表达空间,让每一个孩子都能以自己原有的知识水平为基础,写出并表达出具有个性的周末活动。) 2.Lingling’s weekend was great too. Where did she go? (Watch a video about the song in unit 2.)

(设计意图:通过歌曲的欣赏保持学生的学习兴趣,适当的提问也是对学生听力的检测。) 活动5【作业】Step 5 Homework 1. Read the text again. 2. Try to retell this story according to the summary. 3. Try to tell your friends what you did last weekend. (设计意图:希望通过本课的学习能够帮助学生学会较完整地表达和记述一些简单的活动,体现英语学习工具性的学科性质,使学生课后有所思,有所得。) 活动6【活动】教学反思

本课的内容比较简单,但教学内容的类别比较多样,比如有文本,有对话,有语音教学,还有歌曲部分。这些板块内容丰富,但之间的联系又不是非常紧密。如何整合这些内容,达到本课的教学目标?思虑再三,我尝试从以下几点入手: 一、语音部分的呈现要科学合理。

本课中虽然语音部分只占了很小的比重,但这一板块的设计在整个教材内容的安排中占有重要作用。可是,如果着重呈现本部分的内容,其它活动的练习时间肯定会相应减少,甚至可能出现难以完成教学目标的情况。为此,我设计并录制了一个本部分的微课,旨在用最小的时间呈现最多的内容,帮助学生集中注意力的同时,也让学生对本部分的内容产生整体印象,从而尝试读出新词,最大限度地感知字母和字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的不同发音。

二、练习之间的过渡要自然流畅。

本部分的活动形式多样,但又相对独立。如何在设计教学时让各个环节之间过渡自然又重点突出?在语音环节之后,我从中选择一个与本课有关的单词wall引入the Great Wall,通过白板中擦除、复制等功能逐一呈现新词plants, beautiful flowers,帮助学生解决阅读中的

长句障碍。如何自然过渡到文本的学习?经过认真思考之后

,我决定采用邀请学生来拍照这一方法呈现并练习Who took this photo?这个句子不仅成为引入活动一的过渡句,也为活动二的学习做好了铺垫。

在文本学习结束之后,我通过引导学生复述文本、讲述教师的周末、讨论自己的周等活动,让学生在潜移默化地学习过程中学读文本,习得方法,自然内化后尝试完整的输出,让教师的引导在无形中产生力量。

三、重点句型的输出要循序渐进。

在进行教学预设时,我想通过本课的引导最后达到80%的学生能够尝试利用Summary和自制的思维导图的帮助介绍自己在周末的活动。要想达到这一目标,首先要对句型的呈现和训练方法选用科学的方法。在帮助学生理解和阅读文本后,我尝试引导学生自己找出关键句中的关键词。学生们找得不错,说明活动的设置是有效的。根据这些关键词,我帮助学生理解Summary的含义。如何加深他们对Summary的印象?我引导学生根据思维轴的帮助集体复述本课的文本,复述之后又立即请他们帮助教师完成周末活动的语言介绍。这一活动不仅让学生树立了自信心,也为他们呈现中句型框架,在四人小组讨论时可以帮助他们更清晰更准确的表达。

在这个时候,我是不是应该及时下课呢?在前期设计时,我也有这样的想法。但是,作为五年级的学生,他们已经具有了一定的学习经验和知识储备,所以他们完成有能力说得更完整、更有趣。为此,我引入了一个简易的思维导图。在学生介绍自己的周末活动时就适时完成一个导图样本,接着鼓励他们自己动手、自己完善,介绍一个丰富、有趣的周末活动。这样一是帮助学生形成更清晰的思路,引导他们学会类似的内容表达,同时也为不同水平的学生提供了充分的表达空间,让每一个孩子都能以自己原有的知识水平为基础有所进步。

经过教学实践,我的以上设计思路都取得了较好的效果。但在课后,我也认真反思本课中需要

改进之处: 一、可以根据学生的水平选择不同的教学方法,预设应该多一些。比如在文本学习之后可以让程度好一些的班级直接在书中写出正确答案,加深印象。

二、是否可以直接舍去学生的讨论环节?教学时让他们在完善思维导图后再进行讨论,这样的安排可能会省出时间让学生进行充分的思考。

三、语音环节的设计是否可以直接运用图片进行介绍?这样对比起来是不是更加直接和鲜明? 认真备好一次课其实就是一次专业的成长。从教材的整合,方法的选择,课件的制作,教具的设计,再到软件的安装,内容的删改,过程的磨合,最后呈现一节自己满意的课,这整个的过程只有经历过的老师才会真正的感同身受。其中的忙碌、委屈、苦恼和焦虑让整个身心都疲惫不堪。但真正看到学生精彩的表现时,在回看自己快速的进步时,突然有一种幸福的满足感。也许,这就是一位一线教师真正的成长。