8、人类唯一的家园教学评价实录

《人类唯一的家园》教学设计

一、教材分析：

1.

文本分析：

《人类唯一的家园》第一课时在课本的第46和47两面，主题是：人类寻找另一个“地球”的努力。课本第46面介绍了人类对月球、火星的探索，提供的图片资料是一幅人类登月图，一幅机器人登上火星的图片，以引起学生的好奇心，对人类探索其他星球的行为引起关注，激发起去了解其他星球的欲望。教材提供的文字资料是两位宇航员的话，一位是第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗，一位是牺牲的宇航员格里索姆。宇航员的工作是崇高的，但也是危险的，他们不畏艰险的求知精神值得学习。除美国外，我国和其他国家也在进行这方面的科学研究，这些知识通过教材中人物的问题，“你知道人类还对哪些星球进行了探索?”，引导学生去了解。第47面向学生介绍了地球、火星、月球上空气、水、温度的区别，对照小资料中联合国制定的适合人类生活的最低标准，学生能很容易地得出结论:目前，地球是适合人类生存的唯一家园。

2.单元地位：

本课时可以看作是对学生以往所学以及近期搜集的有关地球及宇宙方面知识的综合应用和展示课，同时，它又承担着为下一课时了解“生物圈2号”实验及赞美和爱护我们的地球母亲做铺垫的作用，其地位非常重要。

二、学情分析：

1、从学生的生活环境看，六年级的学生已经通过其他学科的学习和各种媒体的传播，对地球环境的现状有一定程度的了解。他们知道人类登月和探求火星生命起源的科学事例，而且对这类事例比较感兴趣。

2.

从学生的心理特点和认知程度上分析，六年级学生具备一定的自主学习和展示交流的能力，会用自己的方式来查找需要的学习资料并大胆展示。

三、教学目标分析：

针对上述学情分析，我确定本课的本课的教学目标如下：

A知识目标：知道地球为人类提供了丰富的资源，目前是适合人类生存的唯一家园。学习科学家的探索精神。

B能力目标：增强观察、对比、分析及自主学习的能力。

C情感、态度与价值观目标：让学生充分感受人类努力探求另一环境的过

程，体会到地球家园的独一无二。

四、教学重难点分析：

教学重点：

充分感受人类努力探求另一个生存环境的过程，体会到自己所生活的地球是独一无二的。

教学难点：了解人类生存所必需的条件，深刻认识到保护地球环境的重要性。

在突破教学重点的过程中，我注意到课本中提到的事例是非常有代表性的事例，所以我抓住了这几个事例，让学生充分地感知和了解，从中体会那些为科学实践和探索而牺牲的英雄们的可贵精神，以提升学生的道德认识。在实践过程中有的学生找不到与课本事例相关的资料，我就在在课前做好了充分的准备，查找相关的文字和图片资料，作为学生认知的一个补充。

五、教学准备分析：

教师需准备：收集和查找人类探索月球和火星的相关图片与文字资料，制作成ppt课件。目的是为了丰富教学素材，激发学生学习与探究的兴趣。

学生需准备：收集并了解人类对哪些星球进行了探索。它可以起到引导学生自主学习及自主探究的作用，同时也为课堂教学活动作好了铺垫。

六、教法、学法分析：

本课时的教学方法主要有：搜集资料法、调查研究法、观察对比法、交流汇报法等。

主要学习方法有：收集资料法、自主学习法、对比归纳法等等。它们体现了教师和学生从课前备课（预习）到课堂教学（探究）等一系列活动中的主导性与主体性的高度统一。

七、教学流程分析：

在教学过程中，我设计了观看世界末日电影片断、展示人类探测月球和火星的知识、向宇航员致敬、比较其他星球与地球的情况得出结论和拓展延伸等活动，具体流程分析如下: 活动一、激情导入。

地球母亲为我们提、供了人类生存的丰富物资。除了地球是、否还会有另一个星球适合人类居住呢？这是一直萦绕在人们心头的问题。自古以来，人们就用各种各样的方法去探索宇宙。

导入课题。

【设计意图：充分调动学生的学习积极性，引发他们的危机意识，为后续的活动营造氛围。】

活动二：自主交流、大胆展示。

在这一部分，我把学生分成组，一展示人类对月球的探索资料，二展示对火星的探测情况，三展示各国著名宇航员的资料及人类对其他星球的探测情况。教学过程中我首先引导学生在小组内交流，评选优秀展示员，再推选代表到全班交流展示，课堂迅速变成了一场交流展示会，极大地调动了学生自主学习的积极性。

【设计意图：培养学生自主学习能力和大胆展示的能力。】

活动三：深入思考，致敬英雄。

这部分我设置了三个环节：

3.

播放月球及火星的图片资料吸引学生，抓住契机提问：人类探测这些远离地球的星球难度大吗？

2．播放宇航员工作的视频资料，随后让学生谈谈宇航员的工作轻松吗？3．引导学生思考：探测其他星球这么艰难，为什么人类还要坚持不懈地去做呢？此时此刻，你想对这些科学家或宇航员们说些什么？

【设计意图：使学生感受到人类探索新空间的不容易，体会科学家们不畏艰难、追求科学进步的伟大精神，自然地激发出学生向英雄致敬的情感。】

活动四：对比归纳，得出结论。

这部分，我通过引导学生对地球、月球和火星相关资料进行对比，再结合联合国制定的适合人类居住的最低标准得出结论：目前，地球是适合我们人类居住的唯一家园。

【设计意图：通过比较，让学生了解人类生存所需要的条件，从而体会地球是人类目前最适合居住的地方。】

活动五：拓展延伸，保护环境。

引导学生交流我们身边破坏环境的事例，给出建议。

【设计意图：让学生通过对比感受到地球的美丽和唯一，认识到保护环境的重要性与迫切性。同时提升学生的思想认识，促使他们从身边小事做起，切实保护我们的地球母亲。】