Recycle 1教学实录

PEP三（下）Recycle 1 教学设计

一．教学目标

1. 知识目标

（1）复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Where are you from? I’m from…/He is from…

（2）复习询问远处陌生人的句型及其答语：Who’s that man/woman? He’s/She’s my … Is he/she your …？No, he/she isn’t.

（3）复习描述动物特征的句型：It is (so) …/ It has …

（4）国家名：the UK, the USA, China, Canada.

（5）人称代词：he/she

（6）家庭成员：grandfather (grandpa), grandmother(grandma),father(dad), mother(mum), brother, sister

（7）teacher, student, pupil, man, woman （8）形容词：thin, fat, tall, short, long, small. big

(9) 其他：teacher, student, pupil, man, woman 2. 能力目标

（1）能够运用1-3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍。

（2）能够运用1-3单元所学词汇与句型询问和回答他人的籍贯或国籍。

（3）能够运用1-3单元的词汇和句型描述动物的特征。

3. 情感态度、文化意识、学习策略

（1）能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法

（2）在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯。

二．内容分析

本课时是一个专门针对第1-3单元所学核心句型和词汇设计的综合复习课时，由“情景对话，看图阅读”等不同形式的活动组成。本课时通过新的语境和不同的活动形式重现了前两个单元的核心句型和词汇，旨在帮助学生在新的语境中将相对独立的知识点串成线，连成片；在梳理归纳知识的同时，提供听说，认读的综合语言输出活动，让学生综合运用知识，形成综合语言运用能力。

三．教学思路：以John在周末一天的活动为主线，创设了三个不同的情景

1. 周六早上，John 受Chen Jie 邀请，一起去打篮球，做运动；Chen Jie 把朋友Wang Tong 介绍给John 认识。

2. 情景创设：周六下午，John 和爸爸妈妈一起去动物园游玩。

3. 情景创设：周六晚上，受Sarah邀请，John参加了Sarah的才艺表演展示活动。

四．

教学过程

1. 活动一：Summarize and classify the words for Unit1-3

这项活动可以作为课前预习，先归纳分类。

[设计意图] 通过分类归纳的形式，让学生将国家名，家庭成员的称呼,描述性的形容词复习一遍，既做到单词复习又培养了学生的归纳总结的能力。分类表格如下图：

Adjectives

Country

Family

1

2. 活动二：Read aloud (P32)

情景创设：周六早上，John 受Chen Jie 邀请，一起去打篮球，做运动；Chen Jie 把朋友Wang Tong 介绍给John 认识。

(1)

整体听对话，获取具体，简单的信息。

Questions: ①

Where is John from?

②

Who is that girl?

【设计意图】通过听，获取文本的简单信息，解构文本。

(2)

挖空文本核心句子，学生结对讨论，补全对话。

Wang Tong:

Who’s that boy?

Chen Jie:

He’s my friend, John. Hi, John. This is my friend, Wang Tong.

John: Nice to see you, Wang Tong!

Wang Tong: Nice to meet you, too. Where are you from?

John: I’m form the USA. You are tall!

Wang Tong: Yes, I like sports. Let’s play!

【设计意图】

通过挖空文本，由学生自主学习讨论，构建文本。

(3)

观看视频，检测任务(2)是否正确。

(4)

听录音，逐句跟读，注意意群，语音，语调和连读。

(5)

观看视频，分小组角色扮演，配音。

【设计意图】通过任务(4)，(5)，让学生达到对文本的熟练程度，为接下来的口头重述做铺垫。

(6)

根据图片的三个人物的外形特征，以My friend 为题，介绍三个人物。

教师可以做以下示范：

Look, this is John. He is a boy. He is short and thin. He is from the USA. He has short hair.

【设计意图】通过把对话的一些信息以短文的形式再次口头叙述出来，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们在大量信息中提取关键信息的能力。

3. 活动三：Listen and chant & Match and read aloud (P33) 情景创设：周六下午，John 和爸爸妈妈一起去动物园游玩。

(1)

听录音，填写信息。

Little bird, little bird, you are small and fast.

Baby panda, baby panda, you are a little bit fat. Baby panda, baby panda, your tail is short! Little bird, little bird, your tail is not!

【设计意图】通过听，锻炼听的能力，找关键词。

(2)

观看视频，和着节奏说唱。

【设计意图】感受韵律，活跃气氛。

2

(3)

看图片，大声朗读，连线。（P33）

(4)

给出三张动物图片，让学生模仿说出两句话。也可以学生自由发挥想象力描述各种自己知道的动物形象。

教师示范：It is a giraffe. It has a long neck.

【设计意图】让学生充分发挥自己的想象力，大胆表达，锻炼说的能力。

4. 活动四：Look and tick (P34)

情景创设：周六晚上，受Sarah邀请，John参加了Sarah的才艺表演展示活动。

(1)

两人结对，看图说话：

Find Sarah’s family. / Who is not here?

A: Who’s that man/woman/boy?

B:

He’s/She’s…

(2)

看图认单词：Look and tick 【设计意图】通过任务，复习了词汇也复习了核心句型的表达。

5. Homework

Find and circle (P35)

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