聆听 森吉德玛板书设计及意图

《森吉德玛》教学设计

教学准备：

多媒体、打击乐器若干、录音机。

教学过程：

1、欣赏《森吉德玛》

2、导入：

师：（播放多媒体课件，屏幕显示一望无际的草原画面）你知道这是哪儿吗？草原上生活着哪个民族的人民？

师：

今天我们欣赏一首音乐会贺绿汀创作的与草原有关的一首乐曲《森吉德玛》。（简单介绍贺绿汀及《森吉德玛》曲名的由来，多媒体显示谱例，请学生完整欣赏一遍。）

师：你能听出这首乐曲分成几个部分？如果听到优美抒情的旋律，请用一种颜色的图形表示；如果听到欢快活泼的旋律，请用另一种颜色的图形表示。

学生分组讨论图形及颜色、段落。

教师小结：第一段优美抒情，建议用草原的绿色，图形□

第一段欢快活泼，建议用篝火地红色。图形○

3、师：第一段描述的是什么？第二段呢?造成两段强烈对比的原因主要是;（多媒体显示选择）

（1）节奏 （2）速度 （3）

旋律

师：两个乐段的旋律一样，但由于速度不同，表达的内容也不同。

教师请学生为这两个乐段选择画面，并请学生说出理由（多媒体显示蒙古族风情画面）

第二乐段活泼、欢快，表达了载歌载舞的蒙古族人民欢庆解放的喜悦。

2．创编活动：

a．教师为第一乐段写词，让学生们讨论该如何配上速度朗读

学生分组，推选一个同学上台朗读。

词：蓝蓝的天空，青青的草地，毡房好比鲜花，羊群就是白云。美丽的草原就是我的家。

b 请学生们为欢快的第二段创作歌词，并且讨论朗诵。朗诵的节奏感是否配上音乐的速度是主要的。分组讨论，推选一个同学上台展示讨论结果。

c 教师选择一名同学为《森吉德玛》进行配乐

d 创编通过这两个乐段情绪相符的两段律动并表演。

创编旋律练习

师：

速度能表达音乐不同的情绪，其实节奏也能使音乐情绪产生变化。

1、听辨：（谱例略）

师：

这两段情绪有没有变化？（第一段地情绪热烈，节奏紧张;第二段情绪舒展，节奏舒缓。）

这两段乐段如果也用图形来表示（1）□（2）○

2．创作

师;我们今天也来创作一段和草原有关的旋律。

热烈的、节奏紧密的乐句我们用○来表示。

舒展的、节奏舒缓的乐句我们用□来表示。一个图形表示一个乐句。

3．媒体显示图形排列，教师先进行铺垫练习，供学生参考：图：□

□

○

□（谱例略）

4．绘图型排列，请学生分组创作，讨论，并用打击乐器伴奏。（或教师给每组的前两个乐句，后两个乐句让学生创作组合。）

分组情况略。教师到各组巡回指导，鼓励学生大胆创作。

5．

学生上台展示，并且给自己这个组创作的曲子起名。

教师带领学生一起听赏、比较，并将创作的好曲子用录音机录下来。教师鼓励学生多学音乐知识，将来创作更优秀的作品。（结束）