Unit 2 How much cheese did you buy?优质课教学设计

Unit2 How much cheese did you buy?

一、教学目标:

1.语言知识目标：能掌握以下单词和句型：单词：cheese, kilo, list句型：How much cheese did you buy? 2.语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。

3.情感态度目标：把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。

二、教学重点：能掌握并熟练运用以下句型

How many /much...did you buy? 三、教学难点：能掌握并熟练运用以下句型

How many /much...did you buy? 四、教学用具:录音机，磁带，图片，单词卡片，教学实物等。

五、课时分配： 1课时

教学环节

Step1:Warming-up 用手势帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many?”，并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如：

1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven. 2、T: How many books? S: Two books. （设计意图：教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.）

Step2 呈现新课

1.教学新单词

(1) 出示各种食品图片 , 让生齐读出来

。

(2) 最后一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 , 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。

(3)引入单词kilo.使生理解该单词意为“一公斤”。教说、练说该单词。

完善

补充

(4)引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。

(5)将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。E.g. a kilo of cheese。

(设计意图：任务型教学是小学英语教学很重要的教学手段。在“任务前”阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、完成任务的程序、时间等）；通过组织听、阅读、讨论、头脑风暴等获活动，为学生提供必要的、与任务有关的语言输入。) Step3 教学新句子

(1) T: Tomorrow, we are going to have a picnic. What are we going to take on our picnic? Who can say? 找学生说出野餐时想带的东西,老师板书,并适时穿插说”What about cakes?””

Let's have some ice cream.”当黑板写满时,引出There is a list.教说单词list. (2)老师利用板书中的可数名词问:How many ...do you want ?再用“How much...do you want?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况。

(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读. (4)老师仍然利用板书提问How much is it going to cost?启发学生理解该句意思是询问价钱。在练说时速度要由慢到快，拍手有节奏地练说该句。

(5)Game：More or less 依次出示三种物品，找一个学生上前面来猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说 more或less来给他提示。

（设计意图：这个活动的设计充分体现“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。充分利用教学资源，通过创设和营造真实有意义的活动化情景，为学生提供充分的语言实践机会，让其熟悉语言，习得语言，交流语言。我们在教授 Let's read 时，往往把重点放在词汇、句型和学生的阅读上，很少对语境行分析和指导，很少结合现实生活组织学生进行训练。现行小学英语教材中的阅读材料题材多样，体裁各异，涉及到的文化因素也很多，还有一些牵涉到听、说、读技巧的训练。这些都是我们设计课堂教学活动所要考虑的因素，我们可以挖掘的课本资源，并适当的扩展语言，增大语言的输入量和输出量。）

Step4 扩展性活动

1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first。And then ，lets go shopping. 让学生 6 人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。

2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示

范，然后让学生在每组里找一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。

3、对话展示。

（设计意图：

有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发，从他们的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突出了语言的实用性。）

Step5作业布置：

从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：

1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；

2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。