Reading for Pleasure：The Girl in the Pagoda第二课时教学设计

外研社（三起）五下

Story

A girl in the pagoda

教学设计

石嘴山市第十一小学

张丽娟

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教学基本信息

课题

学科

教材

1. 指导思想与理论依据

小学英语学科核心素养指出要培养学生的必备品格和关键能力，《英语课程标准》也强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式。鼓励学生通过观察、模仿、体验、展示等学习方式，引导学生积极思维和参与。本课整体教学思路紧紧围绕这一理论依据和指导思想，在pre-reading环节设计通过图片引导直击本课主题，同时激活学生已知，提升学习兴趣，缓缓将学生带入故事的学习；while-reading环节注重观察图片非文本信息，通过观察、发散、预测、体验等多种方式培养学生的思维，理解绘本；after-reading环节设计猜测、表演环节，发挥学生的想象力，培养学生审辩式思维能力，升华故事。

2. 教学背景分析

（一）

学习内容分析

本节故事课“A girl in the pagoda”讲述的是一个古代洛阳的女孩，被妖怪掳走，锁在一座塔里并逼女孩嫁给他。在妖怪反复的威逼利诱下女孩并不屈服，最终想办法求助，获救的故事。学生在阅读故事的过程中巩固了本册书中的运用一般过去时讲故事的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、在感受故事发展的过程中体会到语言学习的乐趣，增强自信心和成就感。

（二）学生情况分析

教学对象是五年级的学生，他们已经有了一定的语言积累，也有了一定的自主学习能力。因此本节课的教学设计紧紧围绕在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

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A girl in the pagoda

英语

学段

高年级段

年级

五年级

外研社（三起）五下

英语学习一般在五年级容易出现了两级分化。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动，增强他们的课堂活动参与意识，让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。

高年级学生学习策略的培养很重要。因此，我在教学过程中引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略；增强小组合作意识，共同完成任务，发展学生的基本学习策略；在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。

3.教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）学生能理解故事。

（2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。

（3）学生能借助实物教具、板书等，复述故事。

2.学习策略目标：

（1）引导学生发展阅读策略，培养略读、寻读、预测等阅读策略。

（2）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。

3.情感态度目标：

在讨论理解故事的过程中学会帮助别人，在遇到危险时能够保持镇定，想办法保护自己，逃离危险。

4.教学重难点

教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。

教学难点：学生能借助实物教具、板书等帮助复述故事。

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5、教学过程与方法

教学过程设计

步骤1: Presentation 

Pre-reading 1.

师生问候，开始上课. T：Do you like stories? Today I bring you a story. The title is “A girl in the pagoda.教师教授新词pagoda. Now look at this picture, can you raise some questions about it? (媒体出示故事中的一幅图片，让学生就起提问，拓展学生的思维，激发他们学习故事的兴趣。) T:Here are some words for you!(课件出示特殊疑问词,引导学生提出问题)

Ss: What…? When…? How…? Why…? Where…? T: You have raised many great questions. Now let’s find the answers in the story. Open your story book and read it quickly, then tell me “Who are in this story? Where did the girl live?”

让学生快速浏览故事。



While-reading

解决上面提出的问题

学习故事中的图1和图2的内容

Ss：A girl、a young man 、a man、the people and girl’s brother. Ss: She lived in a small village near Luoyang. T: What can you see in the picture? S1: I can see a pagoda. S2: I can see a beautiful girl. T：Look, the girl was missing? What happened suddenly? 4

PPT课件出示女孩在树下被大风刮走的图片。

教师提出问题：What happened suddenly? 教师教授新词suddenly,让学生齐读图2内容，寻找答案。

【设计意图】：开门见山，直接引入正题，发展学生预测阅读策略，为阅读故事做好铺垫。

2、

学习故事中图3和4的内容

（1）Do you know where was the girl? 听图3内容，听完回答以上问题。教师出图片讲解。

T：Where was she? S: She was at the top of the pagoda. T: Who else at the top of the pagoda? S: A young man. T: What did the young man say?

Ss: Will you marry me? T: Now I am the young man. What will you say? 学生预测回答。

T：Now let’s see what did the girl say? Ss：课件出示，学生齐读：No, I won’t. I want to go home. 向学生提问：Who can be the girl and the young man and act this part out? 让学生感知表演此部分。 【设计意图】：让学生理解并表演此场景，可以让其切实感受一下，由此也可以为后面的年轻人生气，女孩的想办法求救埋下伏笔。自然过渡。

（2）深入阅读，发展阅读策略。

教师进一步提问，T:How did the young man feel? Was he happy? sad? angry? S: He was very angry. 5

T: What did he say ?（让学生听并选出答案）

Ss: He said: “Then you will stay in this pagoda.” 向学生提问：Can you say it angrily？让学生感知模仿年轻人的口气。

教师引导: After that, the young man visited the girl every day, but the girl didn’t want to marry him. 学生看图观察，理解课文。

3、

学习故事中图5、6内容

（1）预测，为继续阅读铺垫。仔细阅读。

教师引导: One day, the window of the pagoda is open. The girl looked out! How did the girl feel? （2）学生看图观察，后默读，找出答案。

S1：She was frightened. （3）T: Why was she frightened? S2: Because she saw the young man now was a monster.在教师的引导下继续深挖文本。

（4）If you are the girl? What will you do? 学生猜想，感受女孩的心情。为继续阅读图6女孩求救做好铺垫。

(5) 默读pic 6故事内容

，完成任务单。

【设计意图】：培养学生的精读策略，引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点，使学生理解和学习语言。通过阅读，可以使学生切实体会到女孩困在塔里恐惧的心情，为后来女孩想办法求救做好铺垫。

4、学习故事中图7内容

（1）

猜测故事结局，自然过渡，重点阅读。

T: Can you guess what happened at the end? Do not look at book and just talk about your idea.让学生同桌互讨论，猜想故事的结局。

T：Now it’s time to show your story. 6

S1/S2/S3…

（2）默读pic 7,并根据导图关键词复述故事结局。

T: Now let’s see what happened at the end? 学生自己阅读图7，根据导图复述。

【设计意图】：让学生猜测故事结局，可以开扩学生思维，为后面的阅读做铺垫。教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养，形成学生有效的学习策略，发展自主学习能力。

Post-reading 1.

整体观看一遍故事视频。

2.

教师带领学生将故事复述一遍。

3.

将学生分组，让学生根据板书复述。

4.

Who is your favorite in the story? Why? 5.

How to protect yourself in a danger? 在讨论理解故事的过程中学会帮助别人，在遇到危险时能够保持镇定，想办法保护自己，逃离危险

【设计意图】：对整个故事形成整体理解，用自己的语言叙述故事，提高综合运用语言的能力。老师引导学生讨论如何在危险的情况中，保护自己，培养学生的安全意识，自我保护意识。

Class closing：Homework 1. Read and retell the story emotionally. 2. Read more story and share with friends. 八、板书设计：

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