Unit 1 Did he live in New York?优秀公开课教案

教材分析

课文以一张postcard出发，用Sam的三个“Did he …”的提问和Daming根据postcard的信息来回答问向学习者展现了Dalong在美国生活的近况。渗透了要乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的思想 学情分析

在学习本课之前，学生已学过be动词的过去式的一般疑问句及其肯定回答和否定回答，还学过用“主语+动词他’的句型来描述自己及他人过去做了某事。因此他们已经对过去时态有了一定的认识，本节课就是在这个基础上+he/she+…”句型来询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t.

教学目标

知识与技能:

1. 能整体认知课文、理解课文，朗读课文。

2. 能听、说、读并正确运用句型：Did he/she ...？来询问他人过去是否做了某件事情，以及其相应回he/she did.和No，he/she didn’t

3. 能理解并听、说、读准以及使用单词postcard, travel，词组go to a pop concert, go to a basketball 过程与方法：

在教师提供的语境和启发下，积极主动探究

Daming 收到的postcard 有什么信息，和Samy一起带着解Dalong 在美国的活动，在完成课文理解的基础上，积极参与用Did he/ she ... 询问他人过去活动的意义交际操练等语言实践活动，体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

情感态度价值观：养成乐于分享朋友的喜悦和关注朋友的生活的习惯

教学重点：

运用句型“Did he/she ...”？询问某人过去是否做了某事，及对应的回答Yes, he/she did. No, he/she didn’t教学难点：

San Francisco ,Washington DC等地名的发音.

设计理念

本课教学遵循“强调学习过程，强调语言学习的实践性和应用性”的理念，以培养学生的英语为重点，通过创设情境，吸引鼓励学生参与到课堂活动中，采用交际法、情景教学法教学方生体验学习英语的成功和快乐，保持对英语学习的兴趣。

教学

环节

教学过程

教师教学组织及所需资源

学生学习活动

设Step 1

Warming up

利用始本可以的学消除张情学生巩固4. Free talk. T: What about your last holiday? teacher and repeat.

现Where did you go ?How did you go 3. 根据学生回答来welcthere?

然后用PPT引出he的问题：Where 完成did you……?问型“Ddid he go last holiday? How did he go there?

题。

还有 1.创设chant的情境(出示一张老师自己在北京的 照片，从而引出欢迎外国游客来中国旅游的情 景)

2.T:（指着图片上的人）Look! Who is this?

Ss: foreigner(

T: Yes .It’s me. I went to Beijing last holiday. I visited the Tian’an Men Square. And I saw many Repeat)

foreigners.

Ss：1.Listen to the 3.T:Let’s say welcome to the foreigners.

chant, clap their OK! Now Let’s have a chant!

hands with the

4.由did you ….?的的f问题过度到…did 出he ……?

he…题，文的

前测

Chant里面出现了新的内容就是“Did you…? ”的提问，但是他们已经“Do you…?”的提问和do的过去式did。老师可以观察学生是否能够和理解“Did you…?”的句型用法来判断他们是否能够完成Do到Did 如果学生不能转变，教师就要复习do的过去式did和“Do you…?”的 Step 2.

Leading in

T：

Would you like to travel to the US? Look! This is a map of the US. There are 3 famous cities. They are …… ( 依次出示与New York、Washington DC和

San 看着图片跟着老师Francisco)

学习

T: Do you know what this is? And where is it?

New York、要重点教读“Washington DC和

San Washington DC和

Francisco”

San Francisco

通过地图NeWas和

S的方生对文出城市了解课文下1. T: Do you like traveling to the US? I have 通过many tickets here. If you do a good job in 情境class, you will get one from me.（出示机生的票，也就是本节课的评价机制）

Ss: A postcard.

引起Step 3. Presentation

T:I have some old friends here. Look! They 习课 are Sam and Daming. They are good friends. They are talking about a post card.(PPT出示 后，老师拿着自己的一张post card来教学

Ss:Dalong,Daming’s 单词)

cousin

2.T: Yes, it’s a postcard. Who sent the postcard? Let’s listen to the CD-rom then you’ll get the answer.

T: Yes,Dalong,Daming’s cousin .(教学cousin)

3.T: Well,wonderful!Now let’s listen again 首先and find out “Did he……?” （第二次播放学生第二次听录音简单CD并板书Did he ?）

4.T:But what did he do there? Do you want to 完成课标所给的任引导

know? Let’s listen and try to find the 务，找出“Did 感知answer.(完整播放一遍课文)

he ……?”

容 T: You are right! He went to a pop concert and Ss: a pop concert, a a basketball game last week.

basketball game

教授新词组went to a pop concert, and a basketball game .

在课 程中

(依次出示流行音乐会和篮球比赛的图片， 词的让学生自己描述)

让学 T: How about Sam and Daming? What did 中测

Step 4.

practice

Step 5

Development

they do last week?（出示图片让学生自己 说）

不脱情况 根据相对应的问题 听录音找出问题的答案，回答问题。

带着 音找 养学 能力根据图片的提示回息的答老师提出的问题

时培 读的 观察学生是否能根据问题的提示和听录音回答问题, 以及学生自己表达是否有困难。如果学生不能够顺利地回答所给的问题或理解课文教师就要通过让学生仔细观察ppt呈现的与课文相关的图片先提一些理解和回答的问题以达到消除学生的理解障碍，进一步引导学生对课相关生词和句子的理解，如果学生表达有困难，教师要给予提示和全班读课文

T: Now read the dialogue

together.

对课 学生根据老师在课件上给出的关键词T:. We know that Dalong is

重写明信片

on holiday in the US.

Suppose you are Dalong. Let’s rewrite the 创设postcard . Here are some key words for you.

然后让个别学生让学 read it out before the 课句T: Ok. It’s show time

others.

生在 情境

T: Now.We have learnt the whole text. Here are some beautiful pictures.(PPT出示并让学生朗读词组)Let’s work with your partner. For 按照ppt 出示的内example: Did he visit ……?Yes, he did ./No, 容两人为一组进行操练

he didn’t.

T: Two in a group. Choose 1 or 2 pictures and 小组上台展示对话

Practice them .

Step 6

Communicative practice （Group work）

后测

创设活情生运习的交际到学 同时言的

在学生进行意义性操练和交际性操练的过程中，教师可以观察学生运用“Did he/she…?来提问以及其相应的回答“Yes he/she did.和No he和能否读准Washington DC和

San Francisco来检测是否达到了本课的最终如果没有达成目标，教师将在下面的总结环节梳理本课的重点内容，在下一节设计对本课的复习活动，比如复述课文或分角色表演课文对话。 Step 7

Summary

1.提问他人过去是否做了某件事：Did he/she …?”以及其相应回答“Yes he/she did.或No he/she didn’t.

2.单词postcard, travel，词组go to a pop concert, go to a basketball game,

朗读板书

总结Step 8

Homework

明信片在生活中充当着一种情感交流的角 色，自己设计一张postcard，然后用英语写 下你想寄给的朋友，分享你的上一次旅行 课后完成老师布置活动的快乐。

的作业

板书设计

Module 9 Unit 1 Did he live in New York?

图片（Sam和Daming的头像）

Did he live in New York last year?

travel by plane？

评价设计

对学生的激励性评价要有针对性和多样性，善于运用不同的表扬语“great，well done，good jsmart ”等，同时还要针对学生的具体表现给予适当反馈。