唱：跳吧！跳吧！ 我的家在日喀则特级教师教学实录

跳吧！跳吧！

——苏教版音乐四年级下册第一单元

江苏省无锡惠山小学

惠歆誉

一、教材分析

《跳吧！跳吧！》选自苏教版四年级下册“舞起来”这第一单元，聆听和想象是本单元学习的重点，在参与舞蹈的活动中，感受音乐与舞蹈表达的情绪、形象、内容，感知音乐与舞蹈的关系。

该曲为单二部曲式，第一段前三乐句以模进的手法创作而成，并突出使用了连续的切分节奏，第二段运用的附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成鲜明对比。连续的切分和旋律的多处反复，节奏鲜明突出，把斯洛伐克人民欢乐舞蹈的场面刻画的栩栩如生。

二：说教学目标

根据教材的特点和四年级学生的学情，本课的教学目标我是这样来设置的：

（1）知识与技能：能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《跳吧，跳吧》，并能正确的表现切分节奏和重音记号，了解波尔卡舞曲的形式及特点。

（2）过程与方法：通过歌唱、律动、创编的方式，感受歌曲在情绪、节奏、力度、速度等方面的特点，学习运用“模进”的手法，进行乐句的创编。

（3）情感态度价值观：在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐和音乐的美好。

三：说教学重难点

音乐课程各领域的教学，只有通过聆听、演唱、探究综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式，才能得以实施。

教学重点：能通过分析“模进”的旋律特点来编创旋律短句。

教学难点：切分节奏的正确演唱以及重音的演绎。

四：说教学方法

结合本课的教学重难点和学生的实际情况，我主要以创设情境法、激趣法、提问法、合作探究法等为主要教学手法，做到层层递进、环环相扣，引发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

五：说教学过程

（寻觅——探幽——释放——融合）

根据新课标的理念，我的教学过程围绕以下四个关键词开展教学活动的。

寻觅：寻找审美体验和文化认知的关系；

探幽：在教学过程中探寻审美体验、陶冶情操、启迪智慧的空间；

释放：学生对音乐的好奇心，使他们能够积极参与到创作的情境中去；

融合：让学生增强融合对世界音乐文化的丰富性和多样性的理解。

（一）寻觅——情境导入

1、（听音乐自由律动）学生随歌曲《八只小鹅》伴奏自由律动进入教室，介绍这是来自斯洛伐克的民歌《八只小鹅》

2、（斯洛伐克人文介绍）斯洛伐克是中欧的一个内陆国家，是世界上城堡数量最多的国家之一，路边满是华丽帷幔的店铺、雕着精美花纹的大壁炉、唯美的楼梯扶手、还有雪白高大的罗马柱。斯洛伐克的自然风景也是让人目不暇接。这儿的人民更是性格豪爽、能歌善舞，每到节日或宴会都能看到他们围着火炉载歌载舞的情景。

设计意图：《八只小鹅》的自由律动能让学生身心放松的同时，能初步感受斯洛伐克民歌的风格特点，提升学生的审美体验。对斯洛伐克音乐产生探究欲望。

（二）探幽——实践体验

1、（欣赏波尔卡舞蹈）让我们来看一段视频，感受这段舞蹈与众不同之处。

2、（介绍波尔卡舞蹈）波尔卡是起源于捷克地区的一种民间舞蹈。“波尔卡”在捷克语中为半步的意思，指的是两只脚按2/4拍飞快交替，或足尖足跟交替跳。

3、（表演波尔卡舞蹈）老师也迫不及待的想表演一段。

4、（学跳波尔卡舞蹈）你们能试试看吗？让我们随着音乐共同舞起来。

5、（揭题《跳吧！跳吧！》）刚刚我们听到的音乐是《跳吧！跳吧！》总结：该歌曲的情绪特点为欢快活泼

动感。

情绪

欢快活泼

设计意图：该曲在节奏上的特点为连续的切分，通过体态律动等形式，帮助学生体会切分节奏，这也正好体现了达尔克罗兹的体态律动教学法。舞步的学习不仅让学生切身体验到波尔卡的魅力，还能让他们在轻松的氛围中初步感受切分节奏的特点，为歌曲教学的重难点作下铺垫，可谓一举两得。

（三）释放——学唱歌曲

这首歌曲是一首二段体歌曲，因此学唱环节我分为A段与B段进行。

A段的学习

1、（学唱、分析前2乐句）请同学们跟着老师边唱边划旋律线，并观察两条旋律有什么特点。总结：这两个乐句不仅是节奏还是旋律线的走向都是完全相同，这种将音符整体搬家的创作形式叫做“旋律模进”。【设计意图：旋律线的加入，让学生能较为直观的感受歌曲的特点，更好的理解模进的概念，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。】

2、（创编短句）让我们也来当一回作曲家，参照第一二句的创作手法，从主音1开始，来编创第三乐句。同学们可以以四人为小组的方式讨论，并进行展示。

【设计意图：对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。开发创造性发展潜能，提升创造力是音乐课程的价值所在。通过“下行模进”这一创作手法，让学生创作第三条旋律，不仅提升学生的创造力，更激发起他们的学习兴趣。】

3、（学习第4乐句）跟琴轻唱第4乐句，感受这一乐句旋律的变化。总结：这一乐句的节奏跟前三句完全相同，旋律线的走向发生了变化，请同学们边划边唱。

4、（练习重音记号）请找出重音记号，并观察它们所在的位置。总结：斯洛伐克的语言有固定的重读音节，而重读音节总是落在第一拍上，为了区别和平时的唱法，特地加上了重音记号。紧接着进行接龙唱，提示注意重音记号的演绎。

5、（完整演唱，分析旋律特点）完整演唱前四乐句，并总结歌曲节奏特点为重复、切分节奏多。

节奏

切分节奏

B段的学习

1、（教师范唱）聆听我的范唱，感受力度变化。总结力度特点为重音

强弱对比。

力度

重音

强弱对比

2、（接龙唱歌谱）演唱B段歌谱，并找找相同与不同之处。总结：歌曲旋律的特点为简单、多次重复。

旋律

简单

重复

3、（丝巾辅助演唱）出示丝巾、响板，思考一下哪一个更能体现B段连绵舒展的情感，在演唱附点节奏时，可以运用丝巾辅助，教师示范。

4、（完整唱谱）完整演唱歌谱，深入感受旋律的特点。

5、（加入歌词演唱）请同学们加入歌词，跟钢琴模唱，并想一想歌曲所要表达的内容。

6、（完整演唱）请同学们带着开心的表情，快乐有弹性的声音完整演唱，观察老师的指挥手势，注意歌曲的强弱对比。

7、总结歌曲的速度特点为稍快的。

速度

稍快的

8、(教师总结)今天我们欣赏了斯洛伐克民歌《八只小鹅》我们一起来回顾一下，还演唱了歌曲《跳吧！跳吧！》让我们一块来总结一下斯洛伐克民歌的特点。

斯洛伐克民歌特点

情绪：

欢快活泼

节奏：

力度：

旋律：

速度：

切分节奏

重音

强弱对比

简单

重复

稍快的

设计意图：让学生在实践中获得音乐美感。歌唱时采用师生合作、跟唱、模唱等方式，降低了学习的难度，提升学生的自信心。通过对歌曲细致的分析和精彩的演绎，学生们能深深的被斯洛伐克人民热情奔放的性情和乐观向上生活态度所感染。

至此，我完成了本节课的教学任务，课的最后我设置了这样的情境：

（四）融合——展示自我

（男生们再次用热烈欢快的情绪演唱《跳吧！跳吧！》，女生以圆圈的形式重温“波尔卡”舞蹈，男女生合作进行汇报表演。）

今天惠老师邀请同学们一起来到了美丽的斯洛伐克，夜晚的斯洛伐克星空清冷而璀璨，下完雪的地上到处银装素裹，美不胜收。人们点燃了熊熊火炉，围起了圆圈，让我们加入到他们的party中吧！

这一环节设计意图是：通过创设情境，引导学生加入这场载歌载舞、热烈欢乐的party中，孩子们围成个大圆圈，将歌唱、舞蹈、表演相互融合，在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，让学生在表演中增进对世界音乐文化的丰富性和多样性的理解。