欣赏　大河之舞优秀教案案例

《大河之舞》教学设计

设计思路：《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。

在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。 教学目标：

情感与价值观：通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。

过程与方法：谈话、模唱、律动、创编、合作等

知识与技能：欣赏乐曲《大河之舞》，了解乐曲的结构；通过节奏律动感受乐曲欢快、热情的情绪。通过本节课的学习，感受《大河之舞》气势宏大的舞蹈场面。

教学重点：

１、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。

２、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。

教学难点：

１、在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。

２、听辨舞步的节奏变化，跟随音乐即兴敲击节奏。 教学准备： 1、搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。 2、陶笛、多媒体白板

教学过程： 一、师生问好，组织教学。

二、课前游戏 上课之前，我们先来做一个模仿节奏的游戏。

1、师示范X

X

X

X这是四拍子，请生自己来尝试，预备

：

2、很好，下面节奏发生了变化。师示范生模仿

3、好，我们继续加花。要干净利索的结束。

让我们带着轻松愉悦的心情走进今天的音乐课堂。 【设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。】

三、听辨导入

首先请同学们听一段声音，猜一猜是什么发出的？（播放踢踏舞录音，学生猜声音。）先请生来说一说，之后师：同学们的想象力真丰富。到底是什么呢？让我们来揭晓谜底：踢踏舞鞋

师板书：踢踏舞

【设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求。】

四、简介踢踏舞的发展，出示课题 1、踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。 2、这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。

让我们看一下舞台上的美式踢踏带给了你怎样的感觉？（播放美式踢踏舞视频）（

通过观察美式踢踏舞，引导学生谈出美式踢踏舞是自由、随意的风格。轻松、幽默、诙谐。非常注重脚下节奏的变化。）

师：同学们总结的很全面。

3、目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。

《大河之舞》讲述的是爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等种种苦难后流离失所，重建家园的长篇血泪史。《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。

黄河孕育着华夏儿女，而里菲河则孕育着——生：爱尔兰人民。

【设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。其次，通过观察美式踢踏，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格；踢踏舞非常注重脚下的节奏变化；踢踏舞演员不仅仅是

舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者；介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。】 五、欣赏《大河之舞》经典片断 1、感受舞蹈内容 (1) 整体感受 今天我们一起来欣赏《大河之舞》中的经典片段，请同学们在欣赏中思考老师的问题：爱尔兰踢踏舞带给你怎样的感受？可以结合它与美式踢踏的区别来谈一谈。（播放《大河之舞》）

生：严谨

规范

随意

自由（上半身的动作）

师：同学们从不同的角度谈了爱尔兰踢踏舞的特点。

师：我们在看其他舞蹈时，更多的是一种视觉的观赏，看他肢体的表现，一种优美的舞姿和姿态，但是在观看踢踏舞时，我们不只是看，更多的是——听。听他的脚步声，听他脚底下踏出的节奏。节奏正是踢踏舞的精髓所在。今天我们就一起来玩踢踏舞的节奏好不好？

(2) 感受旋律

在正式玩节奏之前，我们先来看看这首舞曲的主旋律。

a.下面老师用陶笛为大家演奏主旋律。

b.请学生用“Lu”音跟随陶笛轻声哼唱旋律。

①先慢速来一遍。

②速度稍微加快一点点。

③再快一点好不好？我们用原速试一试。

【设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的陶笛把这段旋律用

“Lu”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用陶笛作为课堂乐器，是因为它很便捷，可以走到学生中间演奏，更加激发学生的学习兴趣。】

c.听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次) 同学们对这段旋律有所熟悉了吗？考考你们的耳朵，接下来老师播放的这几段旋律是不是我们哼唱的这段旋律呢？生：是

播放第二主题，这段是不是呢？生：不是。

看来大家的耳朵非常灵。接下来数一数我们哼唱的这段旋律在整首舞曲中一共出现了几次？在欣赏的过程中，同学们可以用手指把它出现的次数表现出来。老师根据同学们的手指在黑板上进行标记。仔细听音乐。

师：共出现了几次？

生：六次

2．表现踢踏舞的节奏 (1) 旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。准备好了吗？

a.先让我们听一下，旋律出现第一次的时候，舞蹈演员踏出了怎样的节奏？为了方便大家找到规律，请在心里默数一二三四五六七八，听听舞蹈演员是在几和几的时候踏下脚步的？

师问生答。每次在八和一的时候有重重的步伐，同意她的请举手。大家都同意，看来英雄所见略同。

准备好你们的双手让我们在八和一的时候共同拍手来感受节奏。

b.旋律出现第二次，步伐发生了怎样的改变呢？

请一边听一边试着在我们的腿上找出那个重重的脚步声。大家基本上都找到了，谁愿意站起来跟着音乐试一下，把你找到的那个重重的脚步声呈现一下？生尝试。很好，节奏很稳。还有哪个同学想试一下，可以换一种方式。

让我们集体用跺脚的方式再来一次，好不好？先跺右脚再跺左脚。

c.当旋律出现第三次的时候，舞蹈演员的步伐比第二次多了还是少了？让我们一起来听一听。

步伐多了，但是它有了不同的强弱变化，是在原来重重的脚步声后面又加了弱一些的脚步声。谁能够编排一个有强弱对比的拍击方式？请生试一试。

再请生试一试，动作不用太复杂，只要能表现出强弱就好。

其实我们身体很多部位都可以当成乐器，包括我们身边的桌椅板凳。

老师这里也有一个强弱的拍击方式，非常类似于踢踏舞的舞步。强拍重重跺脚，弱拍脚尖轻轻点地，师示范以后生来做。爱尔兰踢踏上半身是非常严谨的，没有随意的动作。要求同学们抬头挺胸，双手自然下垂。之前我们看爱尔兰踢踏舞，虽然他们的人数很多，但是他们的步伐非常一致，非常的整齐。我们同学们也应该做到整齐划一，所以在做的时候，我们统一先往右边，好吗？老师来做镜面示范。

同学们做的还真有点爱尔兰踢踏的味道。

d.旋律出现的第四次，又会发生怎样的改变呢？这次步伐怎么样了呢？生：更快

如果这次再让我们用步伐来表现就有点难为我们了，因为功夫绝非一

日之功。我们也有我们的方式，比如我们课前做的拍桌子的游戏，只要做到快而不乱，也能达到这样的效果。同学们心中要装有节拍，听着旋律才能拍好。

e.让我们把前四段旋律连起来做一遍，好吗？

之前我们的节奏一次比一次密集，变化也是一次比一次丰富，从而带动着我们的情绪越来越激动，越来越兴奋。

【设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。】 (2) 按照旋律的节奏用接龙的方式敲击第五次和第六次出现的主旋律。 旋律出现第五次和第六次的时候，我们换一种玩法，这回我们用接龙的方式，就拍旋律的节奏。老师简单说一下接龙游戏：全班分成四个组，旋律出现第五次：每小组敲击两个小节，四个小组循环一次；先请第一组的同学跟着老师试一下。（干净利索的结束）一组一组来，师先带领学生打节奏，之后跟着音乐完整来接龙一遍。 旋律出现第六次：每小组敲击一个小节，四个小组循环两次。先分开练习，之后跟着音乐完整来接龙一遍。

让我们跟随音乐把第五次和第六次出现的旋律完整来一次，先是两小节一轮回，再是一小节一轮回。

同学们做的好极了，配合的非常默契。 3、听第二主题的旋律，即兴创编节奏。

接下来让我们听一听第二主题的旋律。看看你能不能自己创编节奏。

你可以跟着音乐随意晃动身体，也可以创编任何节奏：四分、八分、十六分等，当然也可以在某一个地方突然进行节奏拍击。还可以选择任何方式：拍手、跺脚、捻指、拍腿、拍桌子等。先请几个学生来试试。之后请全班同学即兴敲击，形成多声部节奏的演奏。 【设计思路：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。】 4、成品展示 下面让我们用自己的方式共同来演绎《大河之舞》的经典片段。

让我们回顾一下，首先有一段前奏；第一主题旋律第一次拍手、第二次跺脚、第三次舞步、第四次拍桌子；第二主题自由发挥，个人呈现自己的方式，但是你的耳朵始终要倾听音乐，这样我们才能为下面的接龙游戏做准备；之后第一主题第五次两小节一轮回；第六次一小节一轮回。

全班共同表演。

(拍手一跺脚—跳简单舞步一拍桌子) 同学们，此时此刻你们的心情是怎样的？你有什么样的感受？可以用一个词来形容一下。（高兴、激动、刺激、有成就感、自豪、开心）

同学们这么丰富的词汇让老师也感同身受。

【设计思路：在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。让学生通过拍手——跺脚——跳简单舞步——拍桌子——自由创编

——接龙节奏这一连串越来越激烈的表达方式，使学生体会到舞曲的情绪随着踢踏节奏的变化，越来越兴奋，越来越激动。】 六、拓展内容 师：你们知道吗，咱们中国历史悠久，文化源远流长、独树一帜。我们也有自己本民族的踢踏舞。你们想不想看？学生回答：想

师：现在我们一起来感受一下我们自己国家的藏族踢踏舞《扎西德勒》。请同学们一边观看一边随音乐在腿上拍击节奏，可以是自己随意编创的节奏。当然可以是舞曲里的踢踏节奏。

师：我们国家的藏族踢踏舞除了有踢踏舞的共性外，谁发现了它的不同之处？

生：......

它印证了一点：只有民族的才是世界的。

【设计思路：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。】 七、课堂总结

师：今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。《大河之舞》这部大型舞剧还融合了许多其他的艺术元素，如歌剧、音乐、弗拉明戈舞、芭蕾以及现代舞的精华，是一部丰富的艺术盛宴。同学们课后可以到优酷网上下载完整的视频进行观看。 师：好，这节课我们就上到这里，下课。

【设计思路：网址的提供，使学生在课后可以继续浏览观看有关踢踏舞的更多的知识和最新的发展动态，有效地将课堂内容延伸至课堂以外。】

板书设计：

大河之舞

1

2

3

4

爱尔兰

O

O

踢踏舞

5

6

课后反思：

这节课首先树立了“踢踏舞是舞者在奏乐”的观点。老师根据小学五年级学生的年龄特点和认知特点，避开踢踏舞的舞蹈学习这一难度较大的知识点，根据学生的兴趣点以及踢踏舞所特有的节奏特点，本着由浅入深的原则，把节奏作为本节课学习的切入点，以节奏为主线，围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验、模仿参与、团结协作和创造拓展进行教学设计。在整个教学过程中，不只是让学生感受了节奏、表现了节奏、创造了节奏、组合了节奏，而且是通过节奏的学习聆听了音乐、学习了音乐、了解了音乐。课堂环节清晰，设计合理，教具运用准确，真正做到了在教师和学生共同的、不断的修正中，达到教学目标。在整个教学中，我设计了感受节奏——表现节奏——创造节奏这一层层递进的过程。在这个过程中，舞曲的旋律在学生的耳边不断回响，同时也达到记住舞曲主旋律的目的。但是，由于时间关系，这节课还有许多不足之处。