Unit 2 On Monday, I’ll go swimming.名师教学设计1

Teaching Plan

学 校

授 课 人

授

课

年

级

青泥陈静

陈静

三年级

授

课

时

间

课 题

2012.4.10 B6,Module 5 Unit 1 We’ll pick fruit. 教 材 分 析

本课使用的是外研社新标准英语教材一年级起点第六册第五模块第一单元,本课的语言功能是能够用一般将来时谈论将来发生的事情。本册书为一般将来时的学习和运用共设计了五个模块的教学内容，主要训练will的表达及使用。在此前的教材中，教学内容已经涉及了be going to的一般将来时的表达方法，所以在本册中的will用法学习，更好的为一般将来时进行了延续和巩固。

学 情 分 析

三年级的学生已经学过be going to的一般将来时，在本册的前几个模块中也学习了一般将来时will的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。所以本课的语法知识点对于孩子来说并不陌生，掌握起来应该比较得心应手。三年级的孩子对英语的学习兴趣还是比较浓厚的，学习习惯的养成情况比较理想。虽然在词汇量上还不够丰富，但是大多数学生对基本的水果、动物、食物等名称还是比较熟悉的，所以在教材重难点的处理和落实上不会有太大困难。

教 学 目 标

全体学生能够听懂课文大意、能够有感情朗读课文，大部分学生能够根据图片或语言技能

者上下文的语境完成句子、能够利用本课所学知识参与课堂活动。

全体学生能够掌握四会单词：apple, pear, peach, orange, fruit；掌握四会句语言知识

型：Will we pick oranges? No, we won’t. But we will pick peaches；能够正确使用will谈论即将发生的事情；能够用简单的语句描述果园里摘水果这个话题。

情感态度

全体学生能够用积极、乐观、向上的态度学习英语。

全体学生能够进行自主学习，能够积极与同伴合作完成学习活动或解决学习问题，学习策略

能够认真思考、用于探究。

文化意识

全体学生能够学会尊重他人、懂得分享。

教 学 重 难 点

重 点

全体学生能够灵活运用will进行问答、正确使用名词的复数形式。

大部分学生能够了解并正确运用will的句式结构，全体学生能够理解other的含难 点

义、熟练使用favourite。

教 学 媒 体 使 用

图片、PPT、电脑、点读笔、自制教具

教 学 过 程

教学步骤

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

通过导学案的中对词汇和1．Greetings. 1．Greetings. 语句的预学检测，反馈学生的2．Show apples, pears, 2．Look at the fruit I.

oranges and peaches, read teaher shows, read after 预习情况，同时教会学生如何自主学习。在语句部分呈现句预

after the e-pen. the e-pen. 型，让学生们懂得在语句中如

3. Let children do 3．Write down the words on 何运用词汇。点出本课中名词学

studying plan. the studing plan. 的复数表达方式。

4．Check the answers. Tell 4.Check the answers, 在强调名词变复数的同检

children to pay attention remember the rules of 时，为本课要用到的所有复数打下伏笔。

to the plural forms of nouns floral forms.

测

nouns.(s,x,sh,ch,o+es)

句型的替换练习，让学生5. Guide children to make 5.Make sentences. 加强对本课语句的运用能力。

sentences. 学 科

英语

课

时

1/3

II．

课

文

学

习

III. 合

作

探

究

通过看视频，让学生整体感知课文内容，两个问题的提出让学生带着学习任务去听，使听和看的目的更加明确。

在初步理解课文的基础上，通过默读给学生充分的阅读机会，帮助学生加深对课文细节的理解，同时还进行了简单的阅读训练。

指读课文可以帮助学生提高的认读能力，训练学生有感情朗读课文，逐步让学生能够自主自觉的带着真实情感进行语言交际。

让学生齐读，可以反馈学生对课文的掌握情况和朗读水平。再分别叫几个学生读，看看是否都会读，以免鱼目混珠。

小组表演为学生创设了合作的平台，提高学生的表演能力，培养语言交际能力。

通过出示本课的主要句1.Let children read the 1.Read and think, then 型，让学生们仔细观察句子的sentences on screen. Guide answer. 构成及语法，自然过渡到合作

them to think about the 探究部分，让学生们自主思索

tense of these sentences. 问题的答案，

然后利用小组合2.Fill in blanks on 作的机会，完成探究活动。在2.Let children

fill in blanks on studying plan, studying plan, then 合作研究中利用同伴互助的力量发现和解决问题。在最后的then discuss in groups. discuss in groups. 交流展示中，教师可以掌握、3.Guide children to 3. Report in groups. 评价和点拨学生们的研究成

report . 果。

1．Guide children to watch vedio, then answer the questions after watching.

2．Guide children to read in details, then finish the studying plan.

3. Let children point and read, try to imitate.

4. Let children read loudly, then check reanding of several students. 5. Guide children to act the dialogue in groups. 1．

Read the questions, then watch the vediio, try to find answers to the questions. 2．Read in details and finish the studying plan.

3. Point, read and imitate.

4. Read loudly. Read if the teacher asks.

5. Act dialogue in groups. IV．

巩

固

操

练

V. 拓

展

运

用

VI．

Homework 1.

Guide children to ask 1.

Use “Will we with “Will we pick…?”to pick…?”to guess what guess what other fruit we other fruit we will pick. will pick.

2.

Make one student ask, 2.

Ask and guess. others guess.

3.

Make one student 3.

Ask and guess. guess, others ask. 1.Guide children to work 1. Ask and answer what in groups, talk about will/won’t we do at the things will or won’t zoo in groups. happen at the zoo.

2. Let children report in 2. Report in groups. groups. Show the homework, give Do and choose the them the chance to choose. homework. 引导学生用Will we pick…?来猜图片，拓展了水果的名称，操练了本课重点语句。学生的输出方式并不局限于问或者答，而是通过师生和生生互动的方式，大面积的训练了will的问答。同一种游戏，不同的玩法，多点多面的进行了操练。

去动物园这一情境设计，不但拓展了will的问答练习，还贴近了学生的生活。通过几个动词词组的启发，让学生们学会使用更多的动词进行提问。利用小组合作增加交际和互相学习的机会。

分层作业分为必做和选做两部分，给学生足够的空间去选择的同时，也给不同层次的学生分配了不同的学习任务。

根据本课重难点进行当堂VI. Let children finish a 检测，便于教师反馈学生的学Finish the test. 习状况，改进下一步的教学计达标评测

small test. 划。

让学生学会总结和提炼，Let children tell what Tell what we’ve learned Sum-up 注重知识的输出。

they’ve learned today. today. 板 书 设 计

Fruit apples pears oranges peaches Module 5 Unit We’ll pick fruit.

Will we pick oranges? Yes, we will. No, we won’t.

教

学

反

思

本课的授课方式为导学模式，通过预学指导、课文学习、合作探究、评价展示、巩固操练、拓展运用和达标评测几个环节，一步步由浅入深的指导学生如何去自主、探究、合作的学习。这仅仅是我第二次使用导学案，但在使用中我发现合理的导学设计，不仅让我加强了对教学内容的掌控能力，还改进了自己的教学方式，同时又清晰明了的展现给学生一种新的学习方式，潜移默化中培养了学生自主、探究、合作的能力。

本课的主要功能是以果园为话题谈论将要发生的事情，由于在前面五个单元中早已经接触并学习过will的各种句式，所以本课中并没有新的语法知识，主要以操练will的一般疑问句为主，并辅以少量的陈述句和特殊疑问句的练习。其次是利用will we这个一般将来时的一般疑问句结构作为载体引出本模块的主要知识名词复数的使用。

在预学检测中，我设计了词汇和句型这两项检测，一是为了检测学生对单词的预习情况，二是为了呈现本课所要用到的语句，使单词能够在句子中得以运用。本课的新单词一共五个，都是学生们常见并熟识的水果名称，所以学生在自主预习的前提下都可以轻松掌握。

在课文学习环节，由于现在课堂转型所倡导的的理念是少教多学，所以我没有进行过多的讲解，而是设计了几个问题来引导学生自主探究，同时反馈学生通过自主学习所能够掌握的程度。随后利用指读、齐读、个别提问等方式给学生充分读的空间，同时利用两个带有感情色彩的语句激发学生的情绪，培养他们自主自动自觉的带着真实情感进行语言交际的习惯和能力。最后的课文表演，为学生们的语言输出提供了舞台，从学生们的投入情况来看，长期的训练必然会让学生更加善于表达、乐于表演。

合作探究部分我要培养学生在自主探究的基础上再进行合作交流、共同解决问题的能力。我利用先归纳总结知识，然后再引导学生对知识进行巩固性应用的方法，将本课的语法知识点呈现给学生，让他们学会利用句子结构去造句，逐步提高语言运用能力。

在巩固操练环节中，我将本课的四种水果名称引导学生进行拓展到十二个，通过师生和生生互动的方式，反复操练Will we pick这个句式的问答，在角色互换中既让学生练习问，又让学生学会答。

拓展运用时，我设计了动物园这一情境，为的是不想让学生仅仅局限在果园中，而是通过将要去动物园这一学生喜闻乐见的情境，通过多个动词词组的启发，拓展will的问答练习。同时也在训练的基础上，为本课的选做作业小练笔打下基础。

达标评测部分我设计了两道小题，第一题选词填空，主要考查本课的重点词汇的运用；第二题看图完成对话考查了学生对图片的理解、peach的复数变化以及will的问答。

以上是本课的设计意图，从今天的课堂情况来看，学生们对will we这一句式掌握的还是比较熟练的。这说明了在导学案的引导下，只有学生进行了合理的预学、充分的读和自主探究合作的学习策略中进行交际，才会达到熟练运用语言的能力。当然，我们组还处于导学模式的初级研究阶段，本课也还有很多不足之处，希望各位老师给出诚恳的意见和建议。