水调歌头（明月几时有）PPT专用教学设计内容

至情至理

豪迈高洁

——《水调歌头》教学设计

齐齐哈尔阳光学校

王丽丽

【组文内容】《水调歌头》+《定风波》+《江城子·密州出猎》

【课标依据】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3. 诵读优秀诗在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

4.欣赏文学作品有自己的情感体验，领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。品味作品中富于表现力的语言。

5.借助多媒体，优化诗歌教学过程。

【教材分析】

《水调歌头》是部编教材九年级上册13课《诗词三首》中的一首。本单元所选的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时要注意感受古人的忧乐情怀。

本词是北宋文学家苏轼的中秋望月怀人之作。诵读课文时应注意不同体裁诗歌的节奏和韵律的特点，了解其创作背景，初步感知诗词内容，体会作者对胞弟苏辙的无限怀念，以及作者乐观豁达的人生态度和对生活的美好祝愿。

【学情分析】

1. 九年级上学期的学生已经具备一些古诗诵读，理解和鉴赏能力，

可以运用书下注释结合工具书自学完成这首词。

2.作为中学生，相对知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限，需要课堂的有效导向。通过引导，学生可以更全面的把握诗人思想感情及其诗词风格。

【学习目标】

1.注意节奏和韵律，能正确、流利、有感情地诵读本词。（语文要素）

2.理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。（语文要素）

3.通过作者寄情于景的写作手法，感受他的乐观、旷达情怀。（人文要素）

【教学方法】

诵读法、小组探究法、个人思考法，结合多媒体方式进行教学。

【课型】诗词教学

【教学重点】培养学生诵读能力，通过反复诵读体会情感。

【教学难点】作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

【教学过程】

（一）

每日一默

（二）

新课导入：有人说中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖叮叮咚咚就会掉出好多个“月”自来，那么首先问问大家，你知道哪些古诗词是写月亮的？

你们猜猜老师最喜欢哪首？

（在师生的谈话、问话之中激发学生的好奇心和求知欲。）

（三）1.任务一（针对目标一）语言之美：

通过多种形式的朗读，让学生感知中国古典诗歌语言的音乐美。

（本环节的设计是从语言的角度分析——主要是让学生品味本词的节奏、音调和声情。）

2.任务二（针对目标二）文章之美：

在语言分析的基础上我们再上升一个研究层面，看看整首词上阕和下阕分别侧重写了哪些内容?整首词主要抒发作者什么样的情怀？

（本环节的设计从文章的角度分析——主要是让学生初步感知该词的中心旨意。这样设计主要考察学生的归纳总结能力，又让学生积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。这里要让学生尽情的表达，畅所欲言。）

3.任务三（针对目标三）文学之美：

诗读的多了，读熟了，就有了比较，有了鉴别和欣赏。《水调歌头》是苏轼豪放词中的代表作。这“豪放”一词究竟指的是什么？

《定风波》这首词表达了词人被贬时怎样的境界？

（本环节的设计从文学的角度分析——主要是让学生深入感悟该词的创作风格，感受作者的乐观、旷达情怀。这里着重培养学生的艺术鉴赏力。）

4.教学结语部分：

（四）布置作业：

1.学生尝试用这种方法自己品读和赏析——

《念奴娇·赤壁怀古》、

《江城子·密州出猎》这两首豪放词。

【板书】

至情至理

豪迈高洁

——赏析《水调歌头》

1.语言之美

2.文章之美

3.文学之美