5 孔乙己优质课教案设计

《孔乙己》第二课时教学设计

大同市云州区党留庄中学

张菊岚

教学目标

1、

理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、

学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。

3、

培养欣赏文学作品的能力。

教学重点

理解小说主题。

教学难点

作品发生的年代和反映的社会实际与学生实际社会有较大的差异。

教学方式

朗读、讨论、探究。

教学过程

一

交流、导入课题

各抒己见，介绍自己名字的意义，相互了解，增进感情。问：鲁迅先生为什么自己最喜爱的小说人物取个“孔乙己”的名字呢？

二

跟读课文，从文中找出答案（四段五句）（播放课件至四段）作者为什么要以此为小说的题目呢？认真上完这节课，你就会找到答案。

三

分析孔乙己性格特征

1

找出文中的过渡段（九段）并集体朗诵。

思考：（1）孔乙己使哪些人快活？

(2)孔乙己的那些方面使人快活？

2、四人小组讨论后师明确：

（1）感到快活的人：短衣帮、穿长衫的、掌柜、小朋友、“我”（出示课件2---5）

（2）（一）外貌衣着被讪笑（四段前三句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他好喝懒做，“破”说明他穷苦困顿。“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。

（二）语言被讪笑（四、六、八段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词，甚至对小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然的换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐与爱面子。

（三）行为被讪笑（八段）分茴香豆片段，俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。

（四）遭遇被讪笑（四、六段）

“你脸上又添新伤疤了”（肉体伤痕）

“你怎么连半个秀才也劳不到呢？”（精神伤痕）

3、

小结

孔乙己的性格特点。（出示课件6、7）

四、分析社会根源

1、齐读最后一段，问：孔乙己究竟死了没有？速读全文，从文中找出有说服力的证据。（四人小组讨论）

2、汇报结局：孔乙己一定死了。（出示课件8---11）

3、证据：（1）前后两次外貌描写的对比变化。（四、十一段）

首次出场

末次出场

身材高大

盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色

脸上黑而且瘦

穿长衫

穿一件破夹袄

他的情形每况愈下，必然会走向死亡。

（2）孔乙己三次“辩”的不同（4、6、11段）

睁大眼睛说。争辩——不屑置辩——颓唐，不十分争辩好像恳求。

孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，可最后一次的表现说明平日的生命力已消失殆尽了，据死期不远了。

（3）“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“模”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫已近末路。

（4）孔乙己的“品行比他人都好”，欠酒钱，“不出一个月定然还清”，（五段）而十九文钱一直未还，一定已经死了。

5）孔乙己“好喝懒做”（五段），他嗜酒如命，他不再来喝酒，想来已经不在人世了。

4.小组讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？讨论汇报后明确：

（1）直接原因——偷窃挨打，困顿而死。

（2）制度原因——封建科举制度的牺牲品。

（3）社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情。

（4）性格因素——好喝懒做、偷窃。

小结:孔乙己死亡的根本因素是封建的腐朽的社会制度。（出示课件12）

五、回答课前疑问：作者为什么给自己的小说人物取名为“孔乙己”，并以此为题？（出示课件13）学生讨论明确：

“孔乙己”是从描红纸“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也，叫人半懂不懂的人物的绰号，并作为小说的题目，既切合人物的身份，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的藐视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。

六、布置作业

文章的结尾言已尽而意无穷，给人留下了无尽的想象的空间，课后请同学们顺着作品的思路续写《孔乙己》。（出示课件再见）

板书设计

孔

大约

的确

死

封建社会制度

死

乙己鲁迅