12*湖心亭看雪 教案设计（一等奖）

《湖心亭看雪》教学设计

郫都区实验学校

叶雅莉

一、

教学目标

1、

在课下注释和老师同学的帮助下，积累文言词汇，能用自己的话概括出《湖心亭看雪》的内容大意。

2、

能清晰、流利地朗诵《湖心亭看雪》。

3、

品析文章中写景的句子，感悟其中所蕴含的情感。

4、

能通过研读，结合教师补充材料，能理解作者的“痴”以及其中的情怀。

二、

教学重点及难点

1、

理解作者的精神世界。

2、

品析作者的语言特色。

三、

教学过程

（一）

导入新课

同学们，白居易即将离任杭州时，写了这样的诗句“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”的佳句，可见他对西湖的恋恋不舍。那么，关于西湖的诗句你又知道哪些呢？（学生背诵三、四句）

是呀，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，诗人心中是一片寒冰的话，他笔下的西湖会是什么样呢？让我们随张岱一起去湖心亭，看看这冬雪下的西湖吧！

（二）

朗读课文，寻文之奇。

1、

独立阅读课文，借助课文下边的注释、老师所提供的注解，并结合上下文语境疏通文意。

2、

全班齐读，加深对课文内容的理解。

3、

用自己的话概括大意。

请用“谁做某事”结构概括，可加上适当的“时间”、“地点”和一些情节叙述。

（三）

赏奇景

学生自读找出写景的句子，品析景奇在何处？

1、

大雪三日，湖中人鸟声俱绝

明确:从听觉角度，写出万籁俱寂。奇在极静。

2、

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

明确：（1）从观察角度看，从上而下，“与”字将自然中四种景物巧妙融合，一眼望去，满眼皆白。

（2）从描写手法看，运用白描，大处着笔，

天地辽阔尽显于此。

奇在极广。

3、

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。

明确：特写，由远及近，放小景物，孤独成点。奇在极微。

（四）

识痴人

1、

找出文章中做能概括作者形象的一个字？（明确：痴）

2、

舟子为什么要说张岱痴？

（明确：痴行——大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。）

3、

那么，舟子认为“莫说相公痴，更有痴似相公者”，你赞同吗？

（再读：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。）

背景资料：张岱，年轻时是纨绔子弟，极爱繁华。

清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，而

《湖心亭看雪》就选自《陶庵梦忆》。

（五）悟痴心

4、

进一步走进作者的心灵，体会他的痴情？

(1) 独往湖心亭看雪——体现了雅趣，超凡脱俗、孤高。

(2) 沿用“崇祯”年号——明朝已亡，依旧用明朝的年号，体现故国之思。

强饮三大白——率真愉悦，却掩盖不住淡淡的亡国之忧。

（明确：孤独、遗世独立、故国之思、清高…….）

(六)拓展作业：为张岱寻一个“孤独”的知音

(七)结语

这节课，我们看到了飘飞的雪（板书“看雪”）记住了那个苍茫的西湖（板书“湖”）记住了寂寞成点的亭（板书“亭”）更记住了那颗孤独却有卓然不群的痴心。（板书“心”）张岱痴走于天地间，如此孤傲，如此坚定………

板书设计：

痴行

——更定，独往湖心亭看雪（超凡脱俗）

湖心亭看雪

痴景

——

广漠、渺小（虚实并用）

醉心山水（白描）

痴情

——独（孤独、清高、故国之思）