21*邹忌讽齐王纳谏板书设计及意图

《邹忌讽齐王纳谏》的教学设计

教学目标: 知识与技能：整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。

过程与方法：设疑。从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；朗读。引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。

情感态度和价值观：认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。

教学重点: 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。

教学难点: 认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学过程:

一、导人新课。

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天，我们继续欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、朗读课文，理清结构层次。

第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

三、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。

1、把握特点，帮助记忆文本

明确：本文采用了“三叠法”

三问、三答

邹忌进谏

齐王纳谏

妻→私我

三思

宫妇左右→私王

妾→畏我

三比

朝廷大臣→畏王

客→求我

四境之内→求王

三赏

面刺→上赏

上书→中赏

谤讥→下赏

小

--------------------------

大

家事

--------------------

国事

三变

门庭若市

时时而间进

无可进者

战胜于朝廷

2、概括人物性格，分析人物形象。

邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……

齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……

3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。

邹忌的劝谏技巧：

a)以小见大。由比美这样的生活小事联想到国家大事。

b)类比推理。将自己的地位、处境与齐王类比，得出“王之蔽甚矣”的结论，让人易于接受。

c)设喻说理。自己比美听不到真话，设喻让齐王明白，以他的身份，直言不易更甚。

d)语言委婉，态度诚恳。由于尊卑关系，下级劝上级不宜直言，且邹忌巧用攻心术，站在齐王角度巧劝，使齐王欣然接受。

4、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。

请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。

教师指导：给予不同人物语气提示。

邹忌三问

妻、妾、客三答

一问：充满自信、沾沾自喜

妻答：自然、肯定、赞美

二问：严肃、疑虑、急切

妾答：肯定、讨好、畏惧

三问：不好意思、试探

客答：平淡、敷衍、恭维

邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬

齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳

四、理解文章的写作特色。

这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式；文章结构紧凑，详略得当，祥得具体生动，略得余味无穷；语言朴实，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果；语言形象，对话动作栩栩如生。很值得大家在写作中借鉴。

五、小结。

同学们，邹忌的巧妙讽谏，齐王的虚怀若谷，一定给你留下了深刻的印象吧？这篇文章精巧的结构，朴实的语言，鲜明的人物也让你赞叹。希望同学们认真领会邹忌劝谏的艺术和本文写作的技巧，提高自己的写作水平，在生活中正确认识自己，与他人友好相处！

六、拓展延伸。

1、完成课后习题，背诵课文。

2、说一说：邹忌的劝谏技巧对于我们今天的人际交往有什么启示？

七、板书设计：

20邹忌讽齐王纳谏

邹忌

——

妻

————妾————客

私

————畏————求

讽

齐王——

宫妇左右——朝廷之臣——四境之内

蔽甚

设喻（委婉）

三赏————广开言路

纳

三变————政治修明

谏

四国朝齐——国家强盛

八、教学反思。

《邹忌讽齐王纳谏》之所以吸引人，一是因为这个故事本身具有很强的戏剧性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，其构思之精巧可见一斑。如何让学生体会到这些妙处呢？根据本文戏剧性较强的特点，我决定让学生表演。同样，要引起学生的学习兴趣，莫过于让他们进入角色。在教学方法上还需要多加注意。