学习改写优秀完整教案

《改写、仿写与补写》教学设计

授课教师：广州南沙榄核中学

吴淑芬

教学目标：

1、

学生认识改写与仿写

2、利用学生习作学会改写与仿写

3、

能评价同学习作，从中提高写作水平。

教学重难点：利用学生习作学会改写与仿写

教学意图：

在阅读教学时，将写作意识贯穿于课文的教学之中，从课文中挖掘词句、材料，文章主旨、表达方式、写作特点，指导学生思考“如何与写作联系”、“如何迁移、化用到自己的写作中去，为己所用”；在写作教学时，结合一些发散思维的训练，举一反三，融会贯通，把所学得的知识与技巧融入到写作与评改中，把课堂阅读教学变成写作“源头活水”。

小练笔以语文教材的阅读教学课文为依托，通过课内外练笔达到课堂阅读教学的深化与写作水平的提高。

教学过程：

一、

改写

1、

什么是改写？改写是不改变原文的思想内容和题材，而是改变原文的表达形式的一种训练。

2、改写形式： 练习：把用现代文改写《记承天寺夜游》，加入适当的景物描写，人物的语言、动作心理描写等

学生习作1：

公元1083年十月十二日的晚上。苏轼刚看完手卷，有点打哈，解开衣服想上床睡觉。

这时，月亮照进屋子里，苏轼顿时睡意全无。他穿上衣服，高兴地出门。他走着走着想到：这么美好宁静的夜晚，无人作陪真是有点孤独，不如到承天寺看看怀民兄睡了没吧！想着，他就走去了承天寺，发现张怀民也没有入睡，所以两人相约一齐到庭院中散步赏月。他们两个人一起走在庭院中，边走边谈话，脸上都是毫无倦意，高兴愉悦的神情。庭院里的积水十分澄澈，仔细一看，原来是月光照射啊！苏轼感叹道：“这月下美景啊！”“是啊！”张怀民也应声道。他们看到水中藻、荇交错纵横，低头一看，原来是竹子柏树的影子啊！苏轼心里想：哪夜没有月亮啊？哪里没有竹子、柏树啊？只是少了两个像我们这么清闲的人罢了！我被贬于黄州，正好有时间来欣赏这月夜美景。

月色越来越暗，伸手不见五指，张怀民与苏轼都有了些倦意，彼此告别，回屋睡觉了。

1、

划出景物描写句子；

2、

划出人物的动作、语言、心理、神态描写句子；

3、评价：

内容不改改变文体（文言文转景物描写（10分）

人物的动作、语言、心其他（想象合评分（100分）

变（30分）

变记叙文）（30分）

理、神态描写（20分）

理）（10分）

学生习作2：

元丰六年十二月，我正打算睡觉时，看见一缕柔和的月光穿过门缝，洒在床前，我微微一笑，推开房门，走了出去。

独自一人看着美丽景色实在无聊，我想了想，便道承天寺找张怀民，他正好也没睡，于是我们共同漫步在庭院中，时而交谈几句，在这个有些寒意的夜里温暖着彼此的心。

庭院中，月光静静映照，宛如一泓秋水那样清澈透明，在水中仿佛有绿藻如丝，悠然漂浮，碧波轻漾。环顾四周，原来是亭亭修竹和苍翠古柏在月光下的影子，竹柏相互交错，迎着微风轻轻摇晃，那一片清辉好似积水一般，月光澄碧，竹影斑驳，幽静迷人，风轻轻地吹过，摇晃的影子好似水中脉脉的波痕，一圈圈荡漾开来。

1

看到如此美丽的景色，我却不禁想到自己被贬于此已有四年了，心中充满了悲凉和落寞。于是轻叹道“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

回到家中，我铺好纸，提起笔，凝神片刻，下笔，收锋一气呵成，纸上留下几个苍劲有力的大字“记承天寺夜游”。

1划出景物描写句子；

2划出人物的动作、语言、心理、神态描写句子；

3、评价：

内容不改改变文体（文言文转景物描写（10分）

人物的动作、语言、心理、神态描写（20分）

其他（想象合理）（10分）

评分（100分）

变（30分）

变记叙文）（30分）

2、改写原则

（1）认真阅读原文，原文内容不能改变。 （2）扩充情节和细节，添加景物和人物描写。 （3）符合记叙文文体：有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（4）不能仅仅翻译。

（二）仿写

1、什么是仿写？仿写，主要模仿句子、文段、短文的句式、结构或文章的表现手法的一种练笔训练。仿写比较重要的一点是所写的内容改变，结构、句式要原句一致。

2、仿结构：

练习：我校的园林是宝墨园捐赠，许多地方与苏州园林是一致的，请选取其中的2处仿照《苏州园林》中的2段，向同学们介绍。

学生习作3：

我校的园林

我校的亭台十分美丽。它有古时的韵味，坐在里面，仿佛能感受到书香的熏陶。整个亭子大多是朱红色的，朱红色的檐，朱红色的柱子。里边有两三张长椅子供人休息。亭子周围都有树、草，经过亭子，用力一吸，使人悠然自得。花草与亭台的配合，绘成了一幅充满诗意的油画。

假山几乎是每个园林不可缺少的。一个水坛，由一圈瓷砖围成，里面有些水，清澈见底。中间呢，就是假山了。假山石横着一层一层向上钻的，每一层长度不一，不是圆形，不是菱形，根本说不出是什么形状。时间久了，假山上出现一些青苔，远远看去，如像水坛种着植物，十分养眼。劳累了一天，看看这般景色，神清气爽。

1、

划出每段中心句；

2、

划出使用说明方法的句子，并写出使用了什么说明方法。

3、评价：

内容写我校的园林（30分）

每段开头是中心句，能写能围绕中心说能使用说明方法（10分）

评分（100分）

出我校园林特点（30分）

明（30分）

3、仿文章的表现手法：

（1）以《滋味》为题仿《阿长与山海经》欲扬先抑的手法

学生习作4：

滋味

夜幕降临，繁星点点，我急匆匆地走在回家的路上。家门就在眼前了，我突然想起了什么，猛然抬头。果然，那暖黄的灯光在我家亮起。望见那温馨的灯光，我不禁微微一笑，那里有家的滋味！

当我因出去太久，回到家就被父母抱住时，家的滋味是酸的。酸酸涩涩，正如我的心情，懊悔，自责；当我因某些问题和父母产生争执，顶撞父母时，家的滋味是苦的，我怨恨，不满。当妹妹们比我更懂得孝顺，爱戴父母时，滋味是辣的，我愧疚，羞愤……

2

一天晚上，我做完作业打算进父母的房间洗个热水澡，却发现房门还没开，我冲下楼和妹妹们躺在沙发上看电视的爸爸妈妈招手，笑嘻嘻地说：“爸爸，把钥匙扔上来吧！”爸爸瞥了我一眼，无赖地动了动身子，躺得更舒服了：“不会自己下来拿呀！”我瞪了爸爸一眼，不服气地想：哼！你不就是因为躺得舒服不愿意动嘛！就会欺负我！但是为了钥匙，我还是笑眯眯地拍爸爸马屁：“爸爸，我知道你最好人了对不对？肯定会帮我的！”爸爸也对我一笑：“自己下来拿！”这次我不干了，跺着脚向在厨房洗碗的妈妈告状：“妈妈！爸爸欺负我！”妈妈一手泡沫笑得一脸无奈的样子从厨房走出来：“行了！行了！你们父女俩都是一个样，都懒！来，妹妹帮姐姐把钥匙拿上去吧！”妹妹倒腾着小短腿，扶着楼梯扶手一步步地挪上来，嘴里念念叨叨着新学到的词语：“德行！德行！德行！”望着妹妹认认真真的念叨着这两个字的模样，我“噗嗤”一声笑弯了腰，伸手捏捏妹妹的小脸道：“妹妹你真是太可爱了！”

思绪飘回现实，猛然发现，我离家越来越近了！我离那暖黄的灯光更近了。家里有亲人，家中有亲情，家的滋味就是如那暖黄色的灯光一般，是爱的滋味，是幸福，温馨的滋味，是甜的滋味。

评价：

抑：

（1）划出“抑”的内容；是否略写？

（2）“抑”的事情是：

扬：

（1）划出“扬”的内容；是否详写？

（2）“扬”的事情是：

（2）仿文章的表现手法：《背影》一线串珠手法

《背影》的写法是特殊的，从父亲的背影中，读出了深深的爱。你的亲人中，身体什么部位（妈妈的手，奶奶的白发、父亲的背等）给你印象深刻，并从中产生了人生的感悟，请根据《背影》仿写。

学生习作5：

妈妈的手

又是一个冬天来了，风依旧是那么寒冷，而妈妈的手依旧是那么憔悴，饱经风霜。

记得冬天的早上，“呼——呼，狂风毫不留情地敲打着窗户，它像一头发了疯的狮子一样吼叫。“女儿”妈妈”急忙冲进我的房间里叫我起床，我赖在床上想睡一会儿。妈妈自有待我的办法，她吧她的手碰在我的脸上，我立刻睡意全无，因为妈妈的手像冰箱里刚刚拿出的冰棍一样冷。我问妈妈：“你的手为什么那么冷？”妈妈笑着说：“我每天早上都会早早起床，洗菜、做早餐……怎能不冷呢？”听了妈妈的回答后，我不禁心酸。再仔细看看妈妈的手，确实是憔悴，冻得发红的手上裂开一道道血淋淋的痕迹，像被寒风抽打的一道道伤痕，手上的皮肤就像龟裂的大地，一块块清晰可数，血淋淋的伤口经水的冲洗后显得发肿。

到了晚上，狂风也丝毫不松懈，像一把锋利的剑在夜空飞舞，吹打着树叶，发出尖利的叫声。我迟迟地洗完澡，留下衣服未洗，便去窝里美美地睡觉了。忽然，正在熟睡的我被一阵水龙头流水声吵醒，我悄悄来到发出声音的地方，探头一看，原来是妈妈在帮我洗衣服，她的手在来回地搓洗衣服，不停地往盆里倒水。我看到她把手放在口边，原来太冷了，她用呼出的暖气吹吹。我的心像刀割一样。然而，疼痛并没有让他放弃，她忍着继续洗。我顿时泪流满面，蹑手蹑脚回了房间。

以前，妈妈的手是多么白嫩，可到现在，却变成了满是皱纹、苍老的手，连我都不想让妈妈的手抚摸，因为太粗糙了。妈妈，她把所有的爱给了女儿，她却渐渐变老了……，寒冷的风吹进，我要用自己的行动回报妈妈。

评价：

1、

划出文中出现妈妈的手，共出现

次，写出每次出现在什么时候？

2、文章有无细致描写妈妈的手？

。有请划出。

3

3、第二段描写妈妈用了

次语言描写，

次外貌描写，

次动作描写，

次神态描写，

次“我”心理描写。

4、划出文章从妈妈的手获得的感悟的句子。

学生习作6：

父亲的背

自从上了初中后，就很少在家里呆着，学校离家远，我就住宿了。

在家时间少了，与父亲的接触也少了，记忆中小时候最喜欢骑在父亲的背上，人群多的地方，父亲一把把我放在他的背上，让我高高在上；也最喜欢在家里，把父亲的背当作马儿骑，“驾，驾，爸爸快跑……”，然后是我欢快的笑声。而现在，我好像忘记了在父亲背上的感觉了。

那天放学，我搭车回到家中，已经很累了，这时，父亲回来，很关心地说：“女儿，你回来啦！”刚刚回来，我很累，懒得动，也懒得喜悦的回应父亲，随口说了一句：“嗯！”休息了一会儿，我开始做作业，，不一会儿，父亲在厨房忙碌一阵，端出饭菜出来，说：“女儿啊，吃饭了，来，有你爱吃的！”他一脸笑容看着我，我爱吃的，好像他也爱吃……看着那桌菜，我就已经有些饱了，不想吃了，说：“我不吃了，没胃口。”说着，继续做我的作业，父亲走过来，说：“不吃饭会肚子疼，你难受我也难受啊！”此时我正在解数学题，一条解题思路在我脑海中准备出现。“女儿，女儿，吃点吧，别老顾着做题不吃饭啊。”父亲的话又在我耳畔萦绕。他一说话，我的思路又乱了。最近作业很多，又要考试了，刚刚结束的抽测我还退步了，心情顿时烦躁起来。站起来吼道：“哎呀，你有完没完啊！不吃就不吃，吵什么。”话一说出口，我看见父亲眼中闪过伤心、失望，但一瞬间就消失了，他不说话，默默地转过身，我看见他的背，竟然不是从前那样宽大、厚实了，那个我曾经在上面玩耍的背吗？那是父亲在公园背着我躲过人群的背吗？那是撑起整个家，扛起许多东西的背吗？父亲的背变得瘦弱，甚至有些驼了。父亲您在十几年中如山似的爱我，关怀着我！我却未能回报您，还对你发脾气。

第二天，晨风吹醒了我。吃过早餐。父亲说：“女儿，去散步吗？”我兴奋地说去。我们来到公园，父亲突然蹲下，说：“女儿，上来，爸爸背你。”我说：“爸爸，你还背得起我吗？”父亲说：“当然背得动。”父亲蹲下，我趴在爸爸的背上，说：“爸爸，昨天对不起！”他说：“没关系啦！”他站起来，走了几步，有点踉踉跄跄。我开心的说：“你看，爸爸你老了，背不起我了。”“呵呵，开什么玩笑，我还年轻了。”风儿吹过，只留下父女俩欢快的笑声。

评价：

1、

划出文中出现父亲的背，共出现

次，写出每次出现在什么时候？

2、文章有无细致描写父亲的背？

。有请划出。

3、第三段描写父亲用了

次语言描写，

次外貌描写，

次动作描写，

次神态描写，

次“我”心理描写。

4、划出文章从父亲的背获得的感悟的句子。

3、仿写原则

(1)明确仿什么，习作内容中心要改变。(2)不能抄袭原文

三、

补写

：一般补充人物的心理活动，语言、对话描写等。

《芦花荡》试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。（10分）

学生习作7：“唉！这次没有完成任务，真是丢脸丢到家！”“不行，我一定要让他们刮目相看”

学生习作8：二菱心理想，这个阿伯真是性格好，体力好，计谋多……，这是一个中国平民对日本鬼子的憎恨，为保卫国家的爱国精神啊！他还帮助我姐姐报仇……阿伯，干得漂亮！恨恨的打，为我们中国人民报仇，我相信中国人一定将日本鬼子赶出去！

学生习作9：别看他这么大年纪，真是老英雄啊! 我真是小看了他。你看他，剥莲蓬吃，原来是在引诱鬼子。他好像牵着鬼子的鼻子在转。他真有本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄

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砸得好，狠狠砸！大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

习作

学生习作7

学生习作8

以二菱为第一人称（2分）

是心理活动（2分）

语言符合人物身份（2分）

结合原文情节（4分）

评分（10分）

学生习作9

四、总结本课收获

教学反思：

设计这堂课需要大量的学生素材的积累，通过把阅读和写作变为一种双方互动的过程，达到阅读和写作的有机结合，实现阅读和写作的良性循环。因此，指导设计好阅读课的小练笔，能更好地落实课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化，是轻负高效的读写教学途径和方法。

离不开教材原文，首先教师要指导学生读懂文章，不能与原文割裂。其次教师要进行几种练笔方法的指导，进行练笔题目设计时要与写作训练目标结合、本地实际结合、学生的实际结合。最后训练完要进行反馈、评价、示例。学生才得以掌握方法，提高水平。

阅读与写作教学的结合的一个大课题，这只是一个小尝试。

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