☆茉莉花教案公开课一等奖

备课教师：

范美华

课题

课型

教学

目标

《茉莉花》

欣赏课

教具

音乐教材、钢琴、多媒体、录音机、茉莉清新剂等。

1、

了解民歌与人们生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。

2、

通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。

3、

通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。

教材

分析

江苏民歌《茉莉花》旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。

河北民歌《茉莉花》在旋律中保留了

江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素，但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。在基本节奏型的改变、装饰音和拖腔的表现上，都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

东北民歌《茉莉花》较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀依呀”等。

教学

重难点

教学

流程

1.导入

2.感知

对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受，以及对这些音乐所具有的共性和不同个性的把握

和区别。突破的方法是：通过体验--引导--讨论--再引导得出结论的方法，在对比中找个性，在感受中寻求其共性的东西。

师生活动

1.

课前准备：

老师在音乐教室内喷洒茉莉花型的空气清新剂，同时播放江苏民歌《茉莉花》的伴奏音乐，铃声响后学生听音乐进教室。

2.

谈话导课：

（1）师：今天的音乐教室与以往什么不同？

（2）师：你了解茉莉花吗？

（3）师：你最想对茉莉花说什么？（老师出示茉莉花图片）

（4）师：喜爱茉莉花的人还真不少，今天我们就一起来品味“芬芳茉莉”。（板书课题：芬芳茉莉）

1．

感受江苏民歌《茉莉花》

（1）学生初次聆听全曲，思考：他们是怎样赞美茉莉花的呢？

（2）学生回答，然后有感情地朗读一段歌词。

达标意图

首先从嗅觉、听觉和视觉入手，将学生带入新的学习环境，帮助学生较好融入本课新的学习活动。

感受第一乐曲首先从歌词入手，与导课相呼应，仔细体会人们对茉莉花的真挚情感。

1

小结

（3）带着对茉莉花的喜爱，随着音乐哼唱一遍。

（4）掌握歌曲第一乐句的旋律音调。

a.老师范唱，学生模仿. b.学生将老师提供的花瓣，在黑板上展示出旋律的上下走向。（也可直接用线条表示旋律走向。）

c.学生看着旋律线，有感情地再次演唱第一乐句。

2．感受东北民歌《茉莉花》

（1）完整聆听全曲，感受乐曲与江苏民歌的不同。

（2）学生谈不同。教师引导、总结和板书。

江苏民歌风格：柔美细腻

东北民歌风格：粗狂豪爽

（3）感受歌曲第一乐句的旋律音调，进一步体会东北民歌风格。

a.老师范唱，学生模仿. b.学生将老师提供的花瓣，在黑板上展示出旋律的上下走向。（可用线条直接表示）

c.学生看着旋律线，有感情地再次演唱第一乐句。

（4）老师讲解“小调”，再次完整聆听乐曲一遍，学生可以跟着音乐哼唱或用手指敲打乐曲的节奏。 3. 感受河北民歌《茉莉花》

（1）完整聆听全曲，整体感受乐曲与江苏、东北民歌的不同。

（2）学生谈歌词的不同。老师小结：歌曲融入了《西厢记》故事情节，使歌曲具有了叙事说唱性特征。

（3）感受歌曲第一乐句的旋律音调，进一步体会河北民歌风格。

a.学生听琴模唱. b.学生将老师提供的花瓣，在黑板上展示出旋律的上下走向。（可用线条直接表示）

c.学生看着旋律线，有感情地再次演唱第一乐句。

4．完成课本26页习题，整体回顾不同地方音乐特点。

（1）师：今天，我们学习哪三个地方的民歌？大家能在地图上标出他们的准确位置吗？（完成课本29页习题）

（2）有兴趣的话，大家可以收集更多的《茉莉花》音乐素材，供我们大家共同分享和学习。

芬

芳

茉

莉

江苏民歌风格：柔美细腻

（第一乐句旋律线）

东北民歌风格：粗狂豪爽

（第一乐句旋律线）

河北民歌风格：刚直爽朗

（第一乐句旋律线）

强化第一乐句的学习是让学生深层次感受江苏民歌的音乐特点。

感受此乐曲风格是借助第一乐曲的学习成果，形成一定的对比性，更能让学生判断和表述。

学唱第一乐句的旋律是让学生更好的感受地方音乐旋律音调的特点。

引导学生从歌词、旋律两方面感受不同地方的音乐特点。

巩固重难点。

课后拓展，激发热爱民族音乐的学生去收集和探索更多音乐文化。

板书

设计

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