11 送东阳马生序教案教学设计

扎赉特旗音德尔第三中学学科教学设计

教学基本信息

课题

学科

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

指导思想与理论依据（包含课标要求）

理论依据：教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

教学背景分析

教学内容：《中考文言文阅读专项

》

教学重点：掌握文言文阅读的答题技巧。

教学

难点:文言文阅读题的答题技巧应用。

学生情况：

《语文新课程标准》明确指出应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

1、我所教的班级学生经过将近三年的初中学习，已经掌握了一些阅读浅易文言文的基本知识与技能。

2、所教班级学生思维较活跃，善于思考、喜欢举手答题，喜欢表达自己的观点。

教学方式：

1、教法：

在新的课堂学习中，教师的行为已经发生了变化，变成了课堂活动的组织者引导者和合作者，所以，针对课堂上学生的学习活动，，为了更好的达成上面的教学目标，突破重点难点，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用以下的教学方法：

1）.启发引导法;

2）、整理归纳法。

2、学法：根据中考文言文的特点以及初三学生的认知能力，我选择指导学生采用以下学习方法：“自主——合作——归纳——应用”

教学手段：多媒体辅助教学

技术准备： ppt课件 综合训练题

复习目标

1.

回顾有关文言文的知识点。

2.

了解文言文的考点及常见题型。

3.

掌握答题的技巧,从容应对中考。

1 《中考文言文阅读专项

》

语文

年级

初三

姓名

赵晓丹

赵晓丹

单位

音德尔三中

音德尔三中

联系方式

13654826920 13654826920

扎赉特旗音德尔第三中学学科教学设计

教学流程示意图(可选项)

教学过程(文字描述) 一、直接导入

二、出示课标要求

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 三、教学过程

第一学程

学习任务

直接导入

中考文言文阅读专项

中考真题

实战演练

出示课标要求

自学统计考点、题型、分值

互学探究

归纳答题技巧

阅读2014---2018中考文言文题干，统计归纳出选材特点、必考考点、题型、总分值及各考点分值。并进行考向预测

学法指导：

第一步：自读题干，统计

第二步：小组讨论，归纳

第三步：展学汇报成果、考向预测

2014—2018呼盟、兴安盟中考语文试题文言文阅读知识点分布表（略）见PPT 必考考点、题型及分值

1 ．解释常见文言实词 （4分）

2 ．辨析常见文言虚词的意义和用法（

选择 2分）

3 ．翻译文中句子（4---6分）

4 ．思想内容：概括或比较主要内容、人物形象；把握或比较思想内涵、写作手法

（填空、简答 1---3分）

5 ．停顿断句（1---2分）<选>

6 ．谈感悟、启示（简答 2---3分）<选>

第二学程：

学习任务

针对考点掌握答题技巧

课外文言文阅读三步骤

①

粗读，了解大意。（不求字斟句酌，只求领会大意即可）

②细读，扫清障碍（排除不译字词，利用注释，已有经验，大胆猜测，疏通全文）

③精读，针对问题，各个击破。

1 ．解释文言词语三种方法（题目在课外，答案在课内）

①根据语境推断词义

②组词带入推断词义

2

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③迁移联想（课内知识迁移到课外）

④常考文言虚词（之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉） 2 ．翻译句子应在直译的基础上意译。

①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；

②将句子的大致意思写出来（意译）；

③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的

语序不一样，翻译时要作适当调整。 3 ．比较阅读

①比较内容异同：

概括事件，理清前因后果。

明确思路，筛选关键词语。

②比较主旨情感异同：

议论抒情是重点；文章首尾须看清；人生经历要联系；

写作背景来参考。

③评价人物性格异同：概括事件窥个性；语言描写露性情；察言观色评性格。

④比较写作手法的异同：常用写法记在心，细看文章精筛选。

常用写作手法有：衬托、对比、托物言志（象征）、正侧面描写、借景抒情、以小见大、借事说理等。 4．断句停顿题三种方法

①弄通文意断句

②利用对话标志断句(“曰”、“云”、“言”等后可断句） ③借助文言虚词断句（夫、盖、嗟夫、呜呼等后可断句）

5．感悟启示类试题

①领会作品的内容、思想和情感倾向

②从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟

③联系实际，贴近生活，紧跟时代，有新意

④言之有理，言之有据，令人信服。

全面阅读，整体把握

抓住题干，读全读准 借助注释，巧解题目

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辨析差异，排除干扰 知识迁移，巧妙运用

回归原文，逐一核对

第三学程

学习任务 中考真题演练

学法指导：

第一步：阅读，独立思考，完成问题

第二步：小组内讨论，交流答题思路

第三步：展学汇报，质疑补充

四、课堂总结

异中求同 同中求异

八、板书设计

中考文言文阅读专项

1 ．解释常见文言实词 （4分）

2 ．辨析常见文言虚词的意义和用法（

选择 2分）

3 ．翻译文中句子（4---6分）

4 ．思想内容：概括或比较主要内容、人物形象；把握或比较思想内涵、写作手法

（填空、简答 1---3分）

5 ．停顿断句（1---2分）<选> 6 ．谈感悟、启示（简答 2---3分）<选>

学习效果评价设计

1、本课通过生生互动、师生互动，从而让学生在自学、统计、归纳、总结提升中有所收获。

2、通过互学、展学，学生了解了文言文的考点及常见题型，掌握了文言文比较阅读答题的技巧。

3、符合本节课学情，完成了教学目标。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计突出了音三中的“四三教学模式”，符合学情。最大的特点是：通过互学、展学，学生了解了文言文的考点及常见题型，掌握了答题的技巧,可以从容应对中考。

达到了预期的教学目标。真正体现了“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者”。

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