《水浒传》：古典小说的阅读教案2

菊泉中学“小组合作学习”课堂教学设计(语文) 主备人：黄志威 备课组： 九年级 审核人：黄志威

课 题：《长篇古典小说<水浒传>导读》

第 14周 第 1课时

课 型：

新授课 一、教材和学情分析

本名著导读选自初中语文（2016部编版）九上册课后名著导读板块。《水浒传》是我国文学史上第一部以白话为主体的长篇小说，描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东粱山泊聚义的故事。全书可分前后两大部分，前半部写各路英雄纷纷上粱山大聚义、打官军、受招安。后半部由五个部分组成，即征辽、平田虎、平王庆、平方腊及结局。在艺术上也取得了杰出的成就。首先 就是在人物形象的塑造上，能刻画出内容更加复杂的性格，人物性格因环境而形成，同时随环境的变化而发展。第二个方面就是在情节的设置上，《水浒传》不单以情节的生动紧张取胜，还有较丰富真实的细节描写。第三个方面是在语言的运用上，小说在民间口语的基础上创造出一种通俗、简练、生动、富于表现力的文学语言。第四，在艺术结构方面，与内容相适应，前七十回连环套式的艺术结构独具特色。

九年级学生已经形成了基本的阅读习惯，阅读理解能力已有一定的高度，加上九年级课本安排了两个单元经典名篇小说的学习，学生们基本能在阅读中掌握小说的情节、人物、和环境，能较好的理解小说主题。

知识与能力目标：

1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；

2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。

教材分析

学情分析

教学目标

过程与方法目标：

通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

情感态度与价值观目标：

激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

重点：能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。

难点：通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

重点、难点

教学手段

教学课时

讲授法、合作探究法、多媒体教学

总1课时 第 1 课时

二、前置作业（体现自主性、合作性、探究性、拓展性）

1

菊泉中学“小组合作学习”课堂教学设计(语文)

1、简介作家，了解写作背景，感知内容。

2、精彩讲述自己喜欢的水浒英雄故事。

3、精读《鲁提辖拳打镇关西》选段，思考：鲁达为什么要打？怎么打？打的结果如何？

三、学习流程

学习环节

创设情景，导入新课

1、运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。

集中学生的活动内容

设计意图

（一）创2、教师导课：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢注意力，激设情景，激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的发学生的学导入新课

习兴趣。

豪侠之士。那么，你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？

活动一、呼唤旧知，整体感知

1、简介作家，了解写作背景，感知内容。

学习过程：学生介绍——师生点评

让学生整体把握名著的主要内容和情节人物，唤醒阅读感知

（二）呼你读过或看过哪些故事？给大家讲一讲。

唤旧知，整体感知

学习过程：小组分享故事——代表展示——其他同学点评

3、读懂故事就要读懂人物

（头脑风暴）

人物与绰号对上（放映PPT出示人物与绰号） 学习过程：学生抢答

活动二、要读懂人物就要读懂细节 1、观看视频《鲁提辖拳打镇关西》。

2、读懂小说就要读懂故事 由整体转入局部精彩文段学习，让（三）精2、思考：

学生学会通读文段，过细读品味鲁达为什么要打？有没有直接打？怎么打法？打的结果如何？

品味细节

精彩句段和学习过程：学生个人阅读选文——小组交流——代表展示——其他细节来阅读名著小说

2

同学点评

菊泉中学“小组合作学习”课堂教学设计(语文) 师：阅读名著不能只观看电影而不阅读原著。

3、你认为鲁达是个怎样的人？（结合文段语句来分析）

学习过程：小组探究——小组展示——其他同学点评、补充

让学生学辨，训练表（四）联系生活， 联系现实生活，我们应该怎样去看待鲁提辖拳打镇关西的侠义行为？

达能力，正确地理解名拓展深化

学习过程：学生个人回答

著主题思想。

活动三、联系生活，拓展训练

会阅读思（五）方大家都学会了阅读长篇古典小说，现在我们法归纳， 通过本课的学习，提炼归纳，学会阅读

一起来归纳阅读方法。

授之以渔。

学习过程：学生个人回答——教师归纳

四、课后巩固作业

课外练笔：二选一

1、《我眼中的×××》

2、《我最喜爱的文学形象──×××》

3