丑奴儿•书博山道中壁教学设计及说课稿

《丑奴儿·书博山道中壁》

大连市第二十九中学

杨蕾

教学目标

1、通过朗读、熟读并背诵《丑奴儿·书博山道中壁》和《虞美人·听雨》，理解两位词人在作品中表现出来的不同人生经历和愁的内容。

2、圈点重点词句，识别两篇作品中的画面描摹和心理刻画，深入词人的内心世界，明确借诸形象和不假景物在抒发情感上的不同效果，力求与词人产生不同程度的情感共鸣。

3、辨别并分析两篇作品中对比手法的运用，了解运用对比展现人生境遇和心路历程的手法。

教学重点

1、比较两首词作运用对比手法抒发愁思上的不同侧重点。

2、明确具体的画面具有更明确的情感导向。

教学难点：

在比较阅读中落实直接抒情与间接抒情的不同呈现形式。

教学方法

1、诵读法。整体朗读，读准字音、节奏；分层朗读，明确诗歌层次；片段朗读，理解重点词句。

2、品读法。读重点语句，品味两首词中的“愁”的思想内涵和表现手法。

3、讨论式。在讨论中互相启发。

4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。

教学课时：1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课、出示目标

1.直接导入

【白板】今天我们来学习两首词，一首是辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，一首是蒋捷的《虞美人·听雨》。两首词都表达了作者的愁思，也都运用了对比的手法，今天最主要的学习任务就是研读两首词作如何运用对比手法表达情感。【点击白板】

2.出示目标

【白班】集体朗读学习目标。

二、板块一《虞美人·听雨》

1.初读词作，读准字音和停顿。

【白板】学生练习朗读，要求读准读音和节奏。

指名一位学生当众朗读，（本诗读音不难）【白板】圈画强调节奏，【明确】三种节奏形式2-2-3，2-2，2-3。

2.齐读强化。

全班齐读。【白板】这首词的线索是什么。

【明确】听雨。三次听雨。

3.默读词作：圈画出三次听雨的时间、地点和听雨时的画面。【白板】思维导图出示听雨的地点和时间。

4.分声部朗读，女生读听雨的时间、地点，男生读听雨时的画面，其余的部分老师读。学生指出老师应该读的句子。【明确】悲欢离合总无情，这一句是作者的感悟。

5.【地点对比】品悟听雨地点的象征意义。【白板】思维导图出示三个地点。歌楼娱乐——轻歌曼舞、灯红酒绿、生活奢靡，客舟漂泊——流离失所、居无定所、四处漂泊、无家可归，这些是过去。老年僧庐——寄人篱下、孤苦伶仃、老无所依，这是现在。

【问题】为什么少年到老年会遭遇这么大的变化？

【白板】出示蒋捷的人生经历与重大历史事件的交叉。

【明确】三次听雨，三个地点，但是人生远远不止这三场雨，这三场雨浓缩了蒋捷的一生。

【白板】少年浪漫、壮年漂泊、老年凄凉。

【明确】三场雨，走完一生，他无可奈何地发出喟叹：悲欢离合总无情。

再次齐读。

6.【画面对比】下面来对比一下听雨的三个画面，概括作者当时的状态。【白板】无忧无虑、四处漂泊、孤苦伶仃。这三个场景中的作者看到的景物是什么呢？作者写到这些景物又表现了他当时什么心理呢？

【明确】眼中的景色是带有情感的。少年听雨躲避雨，转身就是春风骀荡的风流时光。壮年听雨仍不看雨，看周遭景色感慨自己流离失所的哀伤。晚年听雨终于正视，态度转为“一任”。从躲避、忽视，再到正视，作者对雨的态度转变贯穿了一生的经历，雨也可以视作他人生中的磨难。发生这种转变是因为诗人悟出了一个道理：悲欢离合总无情。经历了人生的起起落落，家国破碎的悲剧，心境早已平淡，因而听雨的心态也转为“一任”。

【问题】如何理解“一任”。

【白板】播放微课。

7.【小结】《听雨》塑造了一个历经无数悲欢离合的漂泊者的形象，少年浪漫、壮年漂泊、晚年凄凉的遭遇和家国的兴衰紧紧相连，作者在词中抒发了他对人生命运的惋叹，面对命运的波折，饱经沧桑却又无可奈何。

三、板块三《丑奴儿》

1.初读词作，读准读音、琢磨节奏。【明确】2-2-3，1-3，2-2-3，2-2，2-5

2.齐读强化。【白板】这首词的线索是什么？【明确】愁，两个阶段的愁。

3.默读词作：圈画出两个阶段的愁分别在什么年龄段、愁有多深、对待愁的态度和愁的表达方式。【白板】思维导图出示。

4.分声部朗读，女生读少年之愁，男生读老年之愁。学生指出老师应该读的句子。【问题】这首词中有没有《听雨》当中直接表达感悟的句子？

【明确】无。

5.【对比】两个矛盾之处。

【白板】思维导图出示三个前面的信息。

【问题】少年和老年各有一个矛盾之处

【明确】少年不愁强说愁，老年知愁不言愁。

【问题】少年的愁和老年的愁是否一样？

【明确】少年的愁是创作中的无病呻吟，老年的愁是历尽世事、壮志未酬的悲怆。

【白板】辛弃疾的人生经历。

【明确】注意作品共性的同时，不可忽视某一篇作品的创作个性。

6.【内容对比】比较两首词的内容，明确具体的景物的情感指向更直接。

【问题】默读圈画，《丑奴儿》中有没有《听雨》中的景物意象。

【明确】比较两首词可以看出，深究《听雨》中的画面可以还原作者的部分人生遭遇和情感态度，而《丑奴儿》中没有具体的画面，有的是“少年不识愁滋味”这样高度概括的句子和“为赋新词强说愁”这样直接剖析自我的句子。

【问题】如何理解没有说完的“却道天凉好个秋”。

【明确】愁苦大到无可再大，任何直接的语言表达都是多余的。

【小结】不着愁字情更深，不假景物愁益甚。

7.【小结】《丑奴儿》结构上分为两层，以“愁”为线索，通过少年与老年、无愁与有愁的对比，以无写有，以有写无，高度概括了他大半生的经历，艺术效果十分强烈。即使我们没有辛弃疾那么强烈的壮志难酬的愤懑，也能感受到人生不同阶段，在理想与现实中的矛盾挣扎。【问题】我们为什么要读诗？【白板】知乎问题。【小结】为了情感共鸣。