20 曹刿论战优秀教学设计内容

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曹刿论战

教学目标

1．知识与能力

(1)了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

(2)赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2．过程与方法

学会翻译文章，疏通文意。

3．情感、态度与价值观

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点

了解有关《左传》的文学常识，掌握重点文言句式和文言实词，了解鲁国以弱胜强的原因。

教学难点

体会人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。

课时安排

2课时

第一课时

一、新课导入

发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到***的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。

二、预习与交流

1．朗读课文，圈点课文中的生字词。

曹刿(ɡuì)

小信未孚(fú)

又何间焉(jiàn) ．．．公与之乘(chénɡ)

长勺(sháo) ．．2．解释课文的重点词语。

(1)重点实词

肉食者鄙：浅陋，这里指目光短浅。

．弗敢加也：虚夸。这里指虚报，以少报多。

．必以信：实情。

．小信未孚：使信服。

．神弗福也：赐福，保佑。

．公将鼓之：动词，击鼓进军。

．

既克：战胜。

．望其旗靡：倒下。

．(2)古今异义

牺牲玉帛 (古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等；今义：放弃或损害一方的利益) ．．小大之狱 (古义：案件；今义：监狱) ．必以情 (古义：以实情判断；今义：感情) ．忠之属也 (古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚) ．又何间焉 (古义：参与；今义：中间，空间或时间) ．可以一战 (古义：可以凭借；今义：可能，能够) ．．肉食者鄙 (古义：鄙陋，这里指目光短浅；今义：轻视，看不起) ．再而衰 (古义：第二次；今义：又一次) ．(3)一词多义

间：又何间焉(参与) 又间令吴广之次所旁从祠中(暗地) 故：公问其故(缘故) 故克之(所以) 属：忠之属也(本分，职分) 神情与苏黄不属(类似) 有良田美池之属(类) 以：可以一战(凭借) 必以情(按照) 必以分人(把) 伐：齐师伐我(兴兵攻打) 伐竹取道，下见小潭(砍伐) (4)词类活用

神弗福也(名词用作动词，赐福) ．公将鼓之(名词用作动词，击鼓进军) ．(5)省略成分

肉食者谋之，又何间焉？——肉食者谋之，(君)又何间焉？

乃入见。——(曹刿)乃入(宫)见(庄公)。

问：“何以战？”——(曹刿)问(庄公)：“(君)何以战？”

必以分人。——必以(之)分(于)人。

对曰：“忠之属也。可以一战。”——(曹刿)对曰：“(此)忠之属也。可以(之)一战。”

(6)成语

一鼓作气：比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把事做完。

辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。

彼竭我盈：他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。

3．作者链接

《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁悼公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

4．背景链接

长勺之战的背景——齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年(前686年)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年(前685年)无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，他们打败鲁军，并威胁鲁国，要求鲁国杀了公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。

5．文体链接

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

三、合作与探究

(一)读通文意

1．自学课文，疏通字词，理解文意。

2．结合课下注释与课前预习，把握课文大意；

3．小组合作，翻译课文。

(1)解决个人在自学过程中发现的问题。

(2)通过合作做到逐字逐句翻译。

(3)注意把握通假字、词类活用和一词多义。

(二)整体感知

1．跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？

【交流点拨】本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿

是怎样论战的。全文共三段，每段为一个部分。

第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：

第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。

第二层(从“问：‘何以战’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第二段，叙述长勺之战的全过程，以写鲁国之战术决策为主。

第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：

第一层(从开始到“故克之”)以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层(从“夫大国”到段末)以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

2．速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？

【交流点拨】有两条线索，一条是事件发展的线索(将战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——问战——参战——释疑)。

3．课文的题目是“曹刿论战”，本课是记叙文还是议论文？

【交流点拨】这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容；第二段记叙战斗经过；第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

四、拓展延伸

根据所学词的词义，找出能够印证的成语。

示例：“齐师伐我”——师出无名，师出有名

“齐人三鼓”——(一鼓作气) “望其旗靡”——(所向披靡) “彼竭我盈”——(恶贯满盈) “小信未孚”——(不孚众望) 五、布置作业

教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“基础积累”作业。

板书设计

将战——备战——胜战——评战论战

请见——问战——参战——释疑