定风波（莫听穿林打叶声）公开课教案（教学设计）

苏轼《定风波》教案

襄阳市第二十中学 王婷

【教学目的】

1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、积累名句，学习一语双关和以小见大的写法。

3、学习词人乐观、旷达、坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。

【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法

【教学过程】

一、

引用余秋雨先生的一段话，并播放《苏东坡》宣传片，导入新课

。 余秋雨先生曾这样写过一位文人：“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来......一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州......”

师：大家知道他是谁吗？对，他就是苏东坡，那大家对他了解多少呢？（生答）。

师：这里老师给大家放一个视频，帮助大家更好的了解他。（播放视频）

师：是啊，是什么铸造了苏东坡的魅力，让人们对他喜爱至今呢？带着这样的疑问，我们走进今天的学习内容《定风波》。（PPT展示）

二、朗读（诵读要求） 1、读准字音。 如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō

烟雨

2、读出节奏。 师：这是一首词，定风波是词牌名，题目是《莫听穿林打叶声》，相信同学们已经迫不及待的想要读一读这首词了！下面，就请同学们先自读，读时，要注意读准字音，读出节奏。（生自读）

师：好，看的出来大家都非常有兴趣，哪位同学起来展示一下？（生读）

师：不错，读准了字音，读出了节奏，但声音不够洪亮，哪位同学再来挑战一下？（生读）

师：恩，声音洪亮，很有自信，让我们把掌声送给他！

师：那现在我们来齐读一下，读的时候希望每个同学都能像……那样声音洪亮，读准字音，读出节奏。（生齐读）

三、赏析小序

1、我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

2、沙湖是何许地也？有没有同学知道？（找生讲背景）

四、师生合作探究，解读文本。

（一）品读上阙

1、先找个同学把上阙的内容用自己的话为我们描述一下。（找生回答）

2、穿林打叶是雨穿过树林打在叶子上的声音，说明这场雨还挺大，面对这场大雨，他是如何做的？请找出表现他具体态度的词语，并说说表现了他什么态度？（生答）

“莫听”——置之不理，表现出无所畏惧

“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地走。

面对突如其来的雨，同兴皆狼狈，苏轼不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度。

3、词人说拄着拐杖、穿着草鞋比骑马还要轻便？真是这样吗？有什么深刻含义？

“竹杖、芒鞋”代指隐居、闲适的江湖生活。“马”隐喻奔波的官场生活。“轻胜马”表明苏轼向往一种隐居闲适的生活，厌恶官场的险恶的争斗。

4、小序中明明说“雨具先去”，可这里却说“一身蓑衣”，岂不矛盾？

不是写眼前景，而是写心中事，“风雨”，不仅是指自然界的风雨，更重要的是指政治上的风雨。任：镇定

洒脱

从容

旷达。确实如此，苏轼一生长期被贬在外，尝尽了人世的艰辛。生活磨炼了他的意志，他已经学会在挫折面前不惊恐、不退缩、任其自然，坦然处之。

表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

（二）品读下阙。

1、请一个同学把下阙内容用自己的话为我们描述一遍。（生答）

2、一切景语皆情语，词人的内心是否也晴朗了呢？大家小组讨论这几个问题，第一组讨论第一个问题，二三组讨论第二个问题，四五组讨论第三个问题，每组选派一个代表进行发言。（1）赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”。

从“吹酒醒”三字中，可以看出，苏轼是在带有醉意的情况下出游的。在被贬黄州期间，苏轼处境艰险、内心苦闷，因此借酒浇愁就成了常事。“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微地感到有些寒冷。“山头斜照却相迎”一句，它写出了自然界天气变化之快，刚刚自己还在风雨中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了。

料峭春风：人生的逆境

政治的风雨

，社会上政局犹如自然界的气候一样，变幻莫测。

山头斜照：人生的希望

作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。

（2）如何理解“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这句话的表层含义和深层含义？

“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这三句表面上似乎是说，回到住处，再看路经之地，既不是风雨交加，也不是朗朗晴空；实际上，“萧瑟处”指作者刚才遇雨的地方，隐喻宦途风雨，“归去”是用陶渊明的“归隐”之意，风雨和晴：人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升。而“也无风雨也无晴”则是说，有了归隐之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。显然，这里的主要心态是旷达，主要意向是隐逸。进一步强调了自己的心胸、志向以及对人生的态度，从而作者的个性也就表现得更鲜明。 词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。

（3）如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？

“归”。全词思想情感的核心就是: 作者不怕任何风雨, 也不在乎风雨阴晴多变,一心渴望退

隐, 归去。“归去”，让我们想到谁？

陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”的远离尘世。“归去”是用陶渊明的归隐之意，表现了诗人旷达心态和归隐意向。陶渊明的退隐躬耕，是词人所仰慕的，据统计，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但终其一生，苏轼从未有过真正意义上的退隐。他一生宦海沉浮，刚直如一，为官一任，造福一方。支撑他的是什么力量？儒家入世思想和为民请命的道义担当。

（背景）苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。受儒家思想的影响，古代读书人都希望有所作为，建功立业，所谓“大丈夫当以天下为己任”，“穷则独善其身，达则兼善天下”等，当这种理想无法实现或遭遇挫折时，道家的思想又占上风，而道家讲的是无为，所以他又像庄子一样,要逃离这个社会。

五、总结。

（一）小结上片和下片的内容。

上阙：风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。 下阙：风雨后，蓦然回首，云淡风清。

（二）总结全文 《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，以一语双关，以小见大的手法体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

六、再次朗读，读出情感，播放歌曲《但愿人长久》

余秋雨说：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。是啊，

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋（dān）州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”。

被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态，却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，真正是旷世奇才、潇洒豁达啊！

了解了这么多，苏轼为什么至今深受人们的喜爱，相信大家心中已经有答案了。有没有哪位同学再次朗读这首词，读出他的乐观，读出他的豁达，读出他的豪迈！（生读）

师：此处应有掌声！大家好像都被他的深情演绎感染到了，那我们一起再来有感情的大声的朗读出来吧！（生齐读）

师：最后，老师有几句话想送给大家：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。当我们身处逆境时，应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。一首《但愿人长久》送给大家！