19 枣儿第二课时教学设计

《枣儿》教学设计

吉林省白山市抚松县

抚松外国语学校

周梦桃

【学习目标】：

1.了解戏剧冲突的作用。

2.通过戏剧冲突把握人物情感，理解剧本中所表现的人们对传统的坚守和对精神家园的追寻。

学习重点：通过戏剧冲突理解剧本中所表现的人们对传统的坚守和对精神家园的追寻。

学习难点：把握剧本人物情感并进行表演。

学习方法：朗读法、讨论法、合作探究法

【学习过程】：

一、趣味情节对比，巧析戏剧冲突

说到戏剧，老师印象最深的要属《孙悟空三打白骨精》了，每次看都觉得惊心动魄，我们一起来回顾一下这出戏剧的剧情（ppt展示）。

师：这出戏剧中，哪些人物之间有冲突呢？

预设：孙悟空与唐僧、白骨精与师徒四人、孙悟空与猪八戒……

其实，每次孙悟空打死白骨精幻化的人形时，唐僧内心也有矛盾之处，这些人与人以及人内心的矛盾就是戏剧冲突。

师：可是我觉得这出戏剧实在是太繁琐了，我要这么改：

ppt：

师徒四人行至白虎岭，孙悟空的火眼金睛发现这里有妖怪，于是，一个筋斗云带着师傅绕道而行，继续西行。剧终。

师：细心的你们发现了什么？

预设：缺少了扣人心弦的情节，人物性格不够鲜明，不理解主题是什么。

ppt：1 推动情节发展

2 人物性格特征鲜明

3.揭示主题内涵

今天让我们走进剧场，通过戏剧冲突来欣赏一出戏剧《枣儿》，探秘平静矛盾中的波澜起伏。

二、检查预习，夯实基础

1.生字词检查

2.用简洁的语言概括戏剧的情节

三、整体感知，理清冲突

请同学们速读剧本，思考：

剧本中的矛盾冲突双方是谁？冲突的焦点是什么？用自己的语言简单概括。

明确：走与留 等待与不归

四、角色扮演——在“走与留”中体味浓浓亲情

香甜的枣儿为何留不住蹑手蹑脚来捡枣的男孩儿呢？让我们一起看向这组镜头：

男孩

（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。

老人

和我一样？

男孩

和你的脸一样，皱巴巴的。

老人

（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩

（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人

甜是甜，不中看，谁要啊。

男孩

我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）

老人

又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。

老人拉男孩坐，男孩不肯。

1.请同学们同桌之间进行分角色表情朗读，注意把握戏剧语言（人物的语言和舞台说明）。

2.在戏剧语言中男孩和老人分别流露出有怎样的情感？

（利用人物扮演转换角色，探究人物心理并进行深入的表情朗读。）

3.分析男孩为什么要走以及老人为何要留。

预设：男孩：对爸爸的爱与思念。由此帮助理解枣象征亲情和传统生活。

老人：渴望亲情，孤单寂寞。

五、合作探究——在“等待与不归”中梦回精神家园

教师与同学合作朗读

男孩忘记吃枣。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣凝视。

男孩

爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？

老人

我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。

男孩

枣儿叔叔啥时候回来？

老人

不知道。

男孩

迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？

老人仍在沉思。

1.请同学们以小组合作的方式用上一组戏剧冲突的方法，小组内讨论说一说此时二人心情有怎样的变化？老人为何一直“等待”？

要求：1.分工明确，注意时间，例如：表演者，记录员，分析员，记时员等。

2.全员参与，共同探究并展示学习成果。

说话及概括练习：枣儿，爹还记得 （与“枣”之间的事件）；

还记得 ……

你在那儿 （老人想说的话）

预设：男孩开始安慰老人，老人更加悲伤。明确枣儿的象征，早早回家，故乡。

2.思考：“枣儿”和父亲为什么要离开呢？

回首90年代

90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期农村外出从业青年多达1.2亿人，相当于一半的农村青年外流，这种趋势还在加剧。

外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！

——《前方》曹文轩

预设：闯荡世界、按捺不住的虚荣心······

3.思考：“枣儿”和父亲为什么不归呢？

1.学生自主推测，

男孩： 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

明确：心灵的暂时迷失

没关系，只要家人们经常喊喊，他们一定会回来的，回到哪里呢？

我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会 。（学生根据理解自主填空）

明确：心灵，精神的家园

六、戏剧小舞台——走进人物理解主题

请同学们两人一组演一演最后这组镜头，

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人

（见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩

（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……

老人

（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。

男孩

不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩

我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人

那，咱们喊喊？

男孩

喊喊！我先喊！（爬到山坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，

要吃枣儿喊爹娘；

爹娘给个竹竿竿，

打下枣儿一片片；

爹不吃，娘不吃，

留给娃娃过年吃。

课堂小结：

走与留是内心的挣扎，亦是挚爱亲情的呼唤；

等待与不归是日夜的乡土守候，是现代与传统的碰撞，更是心灵的皈依之路。

最后老师想送给大家一句话：

身体可以远行，但精神定要归乡。

课后作业：A：根据剧本发挥联想和想象，续写一幕“枣儿”或父亲归来。

B：完成练习册。

板书设计：