江城子•密州出猎课堂实录【1】

《江城子·密州出猎》教学设计

一、教学目标

1.了解本词作者生平及相关的背景知识，结合注释解释全文大意

2、加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，了解苏轼的人物形象

3.学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟

二、教学重难点

【教学重点】结合注释解释全文大意，了解苏轼的人物形象

【教学难点】学习苏轼在仕途失意情况下，仍愿为国效力的旷达胸怀，培养学生乐观、旷达的胸襟

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、平板教学。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

中国的传统文化博大精深，而诗词是传统文化中一颗璀璨的明珠，今天让我们扒开历史的灰烬，感受诗词的温度，让我们一起走进宋词。

出示宋词的简介：

宋词传统上分为两类——婉约派和豪放派，这主要是以词的内容和风格来分的。

婉约派是我国词坛上历史最久、数量最多、影响最大的一派。其代表人物有：秦观、李清照等。

豪放派与婉约派相比，从内容到形式、题材到风格都大不同，它突破了词为“艳科”的藩篱，为词坛开辟了一个崭新天地。其代表人物为苏轼、辛弃疾等。

宋词自豪放派一出，词的内容和意境有了更深更远的境界，今天让我们一起走进苏轼的豪放词的代表作《江城子·密州出猎》。

（设计意图：宋词分属传统文化中的一部分，在此环节，让学生明晰宋词的地位与内容，可以激发他们的学习热情）

（二）预习检测，夯实基础

1.解题

（设计意图：明确词牌名与题目，引领学生明确词的特点。）

2.走进作者——苏轼。

（设计意图：通过平板的抢答和推送功能，让学生了解作者，通过学生的学情反馈，教师引领初步了解苏轼。）

3.字词夯实

出示生词： 擎 锦帽貂裘 鬓微霜 骑

酣 妨 遣

（设计意图：学生先自读，之后指名学生读，教师点拨齐读，当堂识记。）

4.课堂内容检测，出示选择题

对这首词的解说不恰当的一项是（ ） A．该词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。 B．“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。

C．“持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。 D．“天狼”喻指西北方的敌人。 （设计意图：通过数据的反馈，可以了解学生对于诗歌的了解情况，并且根据学生的解答情况予以适时点拨与讲解）

（三）背景透视，了解词作

宋神宗熙宁七年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。

（设计意图:通过补充资料，可以帮助学生更好地了解作者及诗歌内涵。）

（四）自读诗歌，聆听苏轼

朗读是我们打开诗歌学习的一扇大门，学生先按自己喜欢的方式朗读，之后小组合作采用单读、齐读、分角色读等多种朗读方式进行展示，明确诗歌的朗读技巧：首先要读出诗歌的味道，其次注意读准字音、读清停顿、读出节奏、读出豪放词的气势，在读中领会诗词的语言美。

（设计意图：朗读是诗歌学习的第一步，通过不同形式的朗读，让学生们初步感受到此词的语言美）

（五）译读诗歌，走进苏轼

明确要求：1.细读诗歌，读懂大意 2.交流探讨，解决疑难

补充译读诗歌的方法：利用课下注释、同学商讨、工具书、请教老师

（设计意图：通过译读词作，教师点拨，进一步理解文章内容与精髓。）

（六）赏读诗歌，感悟苏轼

用“我看到了一个___________的苏轼，是从______________看出来的。”这样的句式完成对苏轼人物的赏析。

学生自我思考，小组讨论，平板呈现。明确苏轼的人物形象：豪迈、充满狂气、人愈老志弥坚、深受百姓爱戴、渴望得到统治者的重用，渴望建功立业、报效祖国。

（设计意图：此环节通过平板的当堂反馈功能，将学生的思维当堂呈现，教师的教与学生的学体现地淋漓尽致，在全员互动中突破本堂课的重难点）

（七）补充资料，仰望苏轼

补充词作相关内容：

这首词在偎红倚翠、浅斟低唱之风盛行的北宋词坛可谓别具一格，自成一体，对南宋爱国词有直接影响。作者对此阕也颇感自豪，在《与鲜于子骏书》中，他曾说此词“令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”“自是一家”。可见这首词可能是作者第一次作豪放词的尝试，可见作者青出于蓝而胜于蓝，颇具文学底蕴。

出示苏轼的《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

苏轼在黄州惠州儋州之时正是他人生最为失意之时，但他却用了“问汝平生功业”一句，足见创他旷达的胸襟和豪迈的情感。

同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元太忧郁、白居易太伤感、屈原太悲壮、柳永太缠绵。面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的潇洒飘逸

、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。

（设计意图：词作的创作与苏轼所处的背景相对照，《自题金山画像》与苏轼的经历做对比，柳宗元、白居易、屈原、柳永的人生态度与苏轼相比，更能凸显苏轼的不凡。）

（八）诵读诗歌，回望苏轼

（设计意图：诵读诗歌是课堂的结点与升华，在诵读中让学生感受苏轼的精神世界是对学生学习最好的尊重）

（九）名言寄语，小结升华

出示周国平的一句话语：“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!”，在人生的路途上，有风霜、有雨雪，但是要相信“沉舟侧畔千帆过，病

树前头万木春”、要相信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，要抱有这样一种心境“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷云舒”，希望每个人都能成为内心旷达之人，都能将人生过出乐观旷达与诗情画意。

（设计意图：通过周国平的话对学生进行心灵的引领，鼓励他们自己活出人生的乐观旷达与诗情画意）

（十）作业设计：完成平板推送的相关题目

（十一）板书设计：上阙 叙事下阙 抒情

密州出猎

渴望建功立业、报效祖国

盼遣冯唐

乐观旷达的精神境界

滨州市滨城区第五中学张丽丽