22 范进中举PPT及专用教学设计内容

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部编版九上

范进中举

教学设计

课题 22.范进中举

单元

第6单元

学科

部编语文

年级

九年级上

1.通过前后对比理解分析范进和胡屠户的形象。

学习

2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

目标

3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

4.识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

重点

1.通过前后对比理解分析范进和胡屠户的形象。

2.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

3.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

难点

识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

激发兴趣

古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜激发兴趣

题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。

然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧。

今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样的一个形象。

作者介绍

吴敬梓，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。代表作《儒林外史》,确立他在中国文学史上的地位，是中国古代长篇讽刺小说之一。

了解作者

文学常识积累

写作背景

吴敬梓出身望族。曾祖父和祖父两代人“科第仕宦多显者”，共有六名进士。吴敬梓康熙六十一年（1722年）考取秀才，同年父亲病逝。由于不善于治理生计，他过着挥霍浪子生活。雍正七年（1729），他应科举时，遭到侮辱。后愤懑离开故了解背景

明确写作背景

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土，靠卖文和朋友接济为生。乾隆元年（1736年），安徽巡抚赵国麟荐举他入京廷试，但他“坚以疾笃辞”，从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。

吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。

本文选自《儒林外史》。

《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

检查预习

读准字音

验证预习效果

掌握预习情况

1、作

揖2、带

挈3、行

事4、长

亲5、腆

着6、星

宿7、兀

自8、轩

敞9、

相

公10、报

帖11、避

讳

12、赊

欠13、绾

发14、桑

梓15、侥

幸16、攥

紧17啐18斋公19醉醺醺20癞蛤蟆21阎王22 嗑23瘟

理解词义

唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。

不省人事：不明白人事；昏迷。

不由分说：不容人分辩解释。

拙病：难治的病。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。

权变：随机应变。

作揖：拱手行礼。

倒运：事情不顺利，倒霉。

见外：当做外人看待。

商酌：商量斟酌。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一

更就击鼓报时。

果不其然：果然不出所料。

狗血喷头：形容骂的很凶。

1．找出课文中小说的三要素。

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2.速读课文，给课文分段并归纳段意。

全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分（3～11段）：写范进中举后情景。

第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6～9段）：写胡屠户治疯。

第三层（10～11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

本文通过对比描写范进中举前后社会地位的变化，着重刻画了范进中举时癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下的世态炎凉，深刻揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

3.作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么

顺序安排材料？

中举前写了屠户贺喜和范进借钱两件事；中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三件事。

（详见课件）

新知讲解

1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了什么变化？

师生互动，完成学习内容，师生互动，完成学习内容，提高分析提高分析能力

能力

2.课文用什么手法写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比。使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

3.范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。这表现了什么？

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没有。

表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。

4.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

交流后明确：

张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。

道貌岸然

老奸巨滑

5.范进是本文着力刻画的中心人物，看看他中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？

6.范进喜极发疯的过程可分作几层？分别写了些什么？

范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。

用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫’写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。

用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。

用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。

“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

7.设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么？

归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。

一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！

8.具体分析一下，范进为什么会发疯呢？

明确：

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（1）社会原因：

八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

（2）个人原因：

范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

（拓展：从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）

9.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

分析：

范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。

他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。

热衷功名

猥琐懦弱

10.课文写范进的喜极而疯说明了什么社会问题？

明确：

在封建社会，读书人一旦中举，就意味着平步青云。范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。中举后，既能吐尽几十年的苦水闷气，又将身价百倍，富贵荣华。因此，功名是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

11.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠“打他一个嘴巴”，这里表现了作者怎样的思想感情？

明确：

“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。

范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者，这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

12.文中多处引人发笑，产生这样的效果是因为用了

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什么艺术手法？

讽刺。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

13.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

（对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。）

明确：

范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比，深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。

14.请你列举文中关于夸张和细节描写直接写实的实例。

夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。

细节描写直接写实：

白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。

15.讽刺是本文突出的艺术特征，作者以讽刺的笔法写可笑之人、可笑之事，想一想在笑的背后隐含着什么？

明确：

在笑的背后隐含着作者对科举制度深恶痛绝的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

16.范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧。

从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。

课堂小结

作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂

态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。

写作特点

刻画人物手法

明确文章的写1、人物语言个性化

作特色

以人物自己的语言表现人物性格。

如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

胡屠户在范进中举前后骂女婿和夸女婿的的几段话，范进的几段疯话，张乡绅拉拢新贵的那段对话，都是传神写照、剔肤见骨之笔。

2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。

范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。

3、运用细节描写

如范进喜疯的过程。

4.

除正面描写外，作品还从侧面描写范进的家人、邻居、报录人。

例如：范进母亲的慌张烘托昏厥样子的可怕；邻居和报录人吓一跳，烘托飞跑的疯狂；众人拉不住烘托疯狂劲之大；众人的对话，家人表现出忧惧；报录人和邻居表现出冷静，能想办法；邻居称范进老爷，又主动拿鸡蛋、酒米，则显现了趋炎附势的世态。

课堂总结

范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

课堂练习

整体把握文章内容，明确文章中心内容

整体把握文章内容，明确文章中心内容

引导发现文章的写作技法

1、给粗的字注音

课堂知识巩固

课堂知识巩固

相公（

xiàng ）

腆着（

tiǎn ）

长亲（

zhǎng

）

绾结（

wǎn

）

星宿（

xiù

）

轩敞（

xuān

）

斋公（

zhāi

）

兀（

wù

）自

2、填空

①

明清两代的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试

。“范进中举”的“中举”是指在乡试中考中了举人

。

②《范进中举》选自

，这是一部

体

小说，共五十五回，作者是

朝小说家

。字敏轩。作者塑造范进这个人物形象，尖锐的讽刺了封建科举制度对知识分子的毒害。

《儒林外史》

章回

长篇讽刺

清

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吴敬梓

3、“在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？

（1）阁下：对对方的敬称。

（2）足下：对朋友的敬称。（多用于书信）

（3）愚：用于自称的谦辞词

（4）生：旧时称读书人或晚辈

阅读《范进中举》，回答下列问题：

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

4.本段刻画人物的方式是（

D

）

A、语言描写

B、语言、动作描写。

C、动作、神情描写

D、语言、动作、神情描写

5.作者如此写范进的目的是（

D

）

A 揭露他灵魂被腐蚀、被扭曲变形。

B 揭露封建科举制度对知识分子的毒害。

C 揭露了当时腐朽庸俗对社会现实。

D 刻画了热衷功名的封建知识分子的典型，对封建科举制度进行深刻地揭露和批判。

拓展提高

拓展提高

阅读能力提升

提升阅读能力

《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类？这类儒生的存在反映了什么？

如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效！”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。这样的人物形象的价值在于反映了如下的生活：

①封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

②科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

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③

封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利。

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