4 海燕教学教案设计

4、《

海

燕

》

教学设计

和静县第一中学 浦小玲

一、教学目标 （一）

知识与能力 1、有感情地朗读全文，围绕三幅画面把握海燕的形象特点，理解烘托、对比在课文中的运用之效。

2、结合时代背景，从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征运用之妙。

3、反复诵读，理解诗情、诗理、诗味。

（二）

过程与方法

1、有感情地朗读全文，读中感受、品析。

2、自主学习，小组合作探究。教师示范引导讲析。

（三）

情感态度价值观 培养朗读兴趣，学习海燕精神。

二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。理解文章的象征意义。

三、教学难点

：引导学生理解本文的象征内涵。

四、教学法：朗读教学法、示范讲解、小组合作探究

五、教 时：1课时

六、教 具：多媒体 七、教 程：

导入：本单元都是诗歌，今天我们来学习一篇特别的诗歌，散文诗《海燕》。 一、

预习反馈

1、作家作品：齐读填空

高尔基：（1868－1936）苏联社会主义现实主义文学奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作有长篇小说《 》和自传体小说《 》、《 》、《 》，

《海燕》是《 》的结尾部分，原题是《 》。在俄文里，“海燕”一词含着“____ ”之意。

2、课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前的三幅图景。请填空：

一（1-6）暴风雨将临，海燕在高傲地飞翔。

二（7- 11）暴风雨 ，海燕 。

三（12-16）暴风雨 ，海燕 。

二、

感情朗读 把握形象

（一）活动要求：每个小组自行设计朗读方式，选择一个画面有感情朗读，说一说：这是一只 的海燕，我从 可以看出，因为 。（可从修辞、写法、用词等方面品析；立足一个画面，放眼全篇，关注三个画面中海燕的变化）

活动程序：

1、各组起立读、说，人人发言。

2、抓阄，一组展示汇报、一组评价补充质疑。

（共六组同学，一个画面有两组分别学习，之后抓阄，一组展示一组评价）

活动预设：

1、海燕形象特点：勇敢，敢于直面现实，不逃避 智慧，能预见未来 乐观，以战斗为乐 自信(有坚定的信念) 有号召力

学生难以说明的：

（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（坚强

藐视乌云）

（2）看吧，它飞舞着。（与“飞翔”比较）

（3）这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!（智慧

自信

有坚定的信念）

（4）--让暴风雨来得更猛烈些吧!（富有号召力、勇敢、自信）

2、用环境烘托的作用：

烘托：原是指中国画的一种画法,用水墨或淡彩点染轮廓外部,使物像鲜明。在文章中，是指以景物衬托主要人物或重点要表现的事物,使其形象更明显突出。

3、用其它海鸟对比

4、此过程教师进行朗读指导

三、了解背景 探究内涵

1、出示背景

1901年,正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基在1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 受到列宁热情称赞的《海燕》一经发表，便产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的传单。

师：此时的俄国类似于100多年前的中国，社会的两大对立阶级是？沙皇统治阶级与人民（被统治阶级），沙皇的专制统治就像黑沉沉的乌云压在人民头上，人民无法忍受，阶级矛盾已十分尖锐，怎样才能推翻反动统治？——靠革

命战争

2、默读全文 给文中多种意象分分类

大海 海燕 狂风 乌云 海鸥 海鸭 企鹅 波浪 太阳 闪电 暴风雨

（1）自主探究，结合具体语句说明分类原因。

（2）合作探究各类意象的象征意义。

海燕：革命先驱 乌云、雷电:反动势力

大海、浪花：人民的力量

海鸥、海鸭、企鹅：不革命者、假革命者

太阳：光明

暴风雨：能推翻腐朽世界的革命斗争

3、朗读片段 感悟深意（齐读）

(1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……乌云越来越暗，越来越低. 师:假如你是当年参加示威活动的一位工人，读到这里，你会联想到俄国当时的什么情形？”

（2）雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

师：“读到这里，又会联想到俄国当时的什么情形？”

(3)一堆堆乌云，像黑色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

师：“这里呢？”

(4)——暴风雨!暴风雨就要来啦! 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

——让暴风雨来得更猛烈些吧! 师：海燕在向谁叫喊？怀着怎样的情感？有何言外之意？会引发你对当时形势的什么联想？补写两句话

预设：

劳苦大众们：暴风雨就要来啦，快做好准备吧！

——让暴风雨来得更猛烈些吧!光明一定属于我们！

四、演读课文 领会精神

全班配乐演读课文，（师领读第7段）

1、演读设计安排：男领—— 女领——

2、演读完毕，师问

（1）假如1901年，在俄国喀山广场和高尔基一起参加示威游行的大学生，游

行结束后的某一天听到咱们朗读的《海燕》，会怎么想？（开火车答）

（2）假如1942年抗战期间的郭沫若，在国民党统治区重庆听到咱们读的《海燕》，会怎么想？（开火车答）

（3）假如明年此时，面对即将到来的中考，面对如山的试卷，已经有些疲累不知该进还是要退的你，回想起今天我们读的《海燕》，你会怎么做？（开火车答、自由答）

师——这就是象征的力量：它是某位作者某个时刻某种情境下的“有感而发”，却以其深厚的蕴含给全世界的各种人以思想的启迪以心灵的滋养。这，也是语文，语言文字的魅力所在。

板书：

太阳 勇敢坚强

风、云、雷、电

---胜利

乐观自信 ——反动势力

智慧豪迈 (环境烘托) 暴风雨 海 燕

——革命斗争 ——革命先驱

海鸥、海鸭、企鹅

——怕革命者、假革命者

大海（浪花）——人民的力量

(对比) 写作手法：象 征

五、作业：写一写（二选一）

1、将散文诗《海燕》改写成普通诗行的形式，内容要能表现海燕的精神及原作者的情感，拟一个副标题。

2、书p72三：《海燕的宣言》

友情提示：要有具体、适当的环境描写、对话、神态、动作等描写。