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爱国情怀---古诗四首群文阅读教学设计民勤县第六中学王永乔一、设计理念 从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中
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- 2019-06-14 15:18:00
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过零丁洋优质公开课教案
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关键词：过零丁洋优质公开课教案
正文
爱国情怀---古诗四首群文阅读教学设计
民勤县第六中学
王永乔
一、设计理念
从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。
二、学习目标
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1、反复诵读，读出节奏和情感。（难点）
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2、品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）
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3、分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）
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4、比较四首诗歌的异同。
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5、谈谈自己的诵读体会。
三、教材
《古诗四首》是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
四、教学设计
（一）教学导入
创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》
“国家兴亡，匹夫有责”，今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！
（二）读诗文，明诗意
1．初读诗歌
用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。
2.学生示范朗读
根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。
3.示范朗读
学生自由评价学生和老师的示范朗读。
4.结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
（三）找诗眼，悟诗情
四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！
（四）品名句，诉忠怀
小组合作，每人写出两句爱国诗句。
五、小结
读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！
六、情景创设：欣赏歌曲《我的中国心》
七、作业
1.收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
2.背诵默写四首诗。
八、板书设计
《春望》--望--忧
《泊秦淮》--犹--愤
《十一月四日风雨大作》--思--愿
《过零丁洋》--死--忠
文档信息
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