3 乡愁优质课教案整理

《乡愁》教学设计

一、

导入（3分）

2010年中国屈原故里端午文化节暨海峡两岸屈原文化论坛在秭归拉开帷幕。

在魂兮归来的音乐声中，82岁的台湾著名诗人余光中呤诵了他创作的长诗《秭归祭屈原》，博得了万余群众的阵阵掌声。里面有这样一段话：

你是鲑鱼，逆泳才有生机

孤注一跃才会有了断

如你，我也曾少壮便去国

《乡愁》虽短，其愁不短于《离骚》

你阻于江湖满地，我阻于海峡中分

你顺流而下，如江水不回头

我又何幸，少壮出三峡，还金陵

浮槎渡海，临老竟回头

回头竟有岸，溯你的泪痕斑斑

下汨罗，过洞庭，历江陵

逆荆州与宜昌而上，来祭秭归

里面有这样一句话，《乡愁》虽短，其愁不短于《离骚》，意思是说，《乡愁》篇幅虽然短小，但是愁绪确很长......今天，我们就一起来感受一下，他的愁到底有多长呢？

下面，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁

）

出示学习目标：（屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写）

介绍作者生平

1、余光中作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又长期流浪于海外，游子思乡之情是他诗歌作品的主要内容。今天我们学习的这首《乡愁》写于1972年，是诗人众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。

二、初读诗歌，整体感知（读诗歌）

1、“读书百遍，其义自见”，诗歌更离不开一个读字。通过读，才能读出诗歌的感情，品出诗歌的意境，享受到诗歌的美丽。下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

3、同学们都读出了自己的感受，那么，这首诗应该用怎样的感情基调去读吗？

(这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？) 生：这首诗写的是思乡的愁绪，忧郁深沉。

师：对。语速呢？

生：应该比较慢。这样才能读出比较抒情的味道。

师：（多媒体展示：忧郁深沉，语速缓慢些）

好，朗读诗歌，除了要读出基本的感情基调，我们还要读得抑扬顿挫，读出诗歌的节奏美，这就要注意停顿与重音。

师：请一位同学先把第一节读一下，看看应该怎么读？

师：全班同学一起将第一节读一遍，不仅要注意感情基调，语速，还要注意重音和停顿。（生齐读）

（学生答）

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师：第一节是这样来划分节奏。其它三节同样也是这样来划分。同学们将后而三节划分好节奏。

5、下面，就让我们带着这种感受一起听朗读录音。（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意（悟诗情）

这样，我们是否就把诗歌真正读进去，读懂了呢？不，真正的朗读应该建在读懂读透诗歌的基础上。下面，我们一起再走进文本，一起细细品读诗歌。接下来，我们通过这几个问题一起来品味乡愁。

1、从哪些词语看出来乡愁萦绕了诗人的一生？四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

２、四个时间序词代表了哪四个人生阶段？四个人阶段又因什么而愁？

（小时侯——-求学在外思念母亲，

诗人：1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边

长大后——-新婚离别思念娇妻（夫

妻

离 愁）

1949年到台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守

后来——-生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）

1958年母亲去世,永失母爱…….

现在——-国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）

台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业

师：品读诗歌，还应该意象入手。意象就是生动的客观事物，融入作者的情感，加入丰富的联想，就组合成了诗的意境。意象，就是诗人所要借助的具体事物。比如，“愁”是一种看不见摸不着的情绪，李后主说：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（生齐声跟说），用“一江春水”做意象，写出了故国之愁的绵长； 师：余光中先生又以哪些意象来诉说他的那份乡愁呢？

生：乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡（师多媒体展示四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡）

师：小时候想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以相见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。而坟墓，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们一定要把那种“哀”读出来。而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅

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浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。

师：写乡愁（3分）

同学们，我们都是寄宿生，我们也离开了家乡，离开了妈妈,来到中英文求学。当我们生病的时候，不开心的时候，考试不理想的时候，我们也会想家，想妈妈。余光中先生的乡愁是邮票，船票，坟墓，海峡。那你心中的乡愁又是什么呢？我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？

生：乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。

生：乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；乡愁是寄出尘封已久却依然炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵…

师：是呀，不管你身在何方，不管你离家多远，家是你永远的牵挂。乡愁是你一辈子也走不出的精神家园，是一支永远也唱不完的歌。乡愁是音乐中柔美略带哀伤的“回忆曲”，是游子深情而凄美的恋歌。

师：小结：

这首叙事诗，通过四个事物，描绘人生四个场景，抒发了诗人无限的乡愁以及更为崇高的爱国深情。

让我们再次有感情地读这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国之声吧。（全班齐读）

听音乐。

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