12*湖心亭看雪教学设计第一课时是什么类型的资料？

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12*湖心亭看雪教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：12*湖心亭看雪教学设计第一课时

正文

湖心亭看雪

张岱

教学目标

1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。（理解写的是什么）

2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。（怎么写的，为什么这样写）

3、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。（情感目标）

4、用普通话准确地朗读并背诵课文。（技能性、积累性目标）

教学重点难

品读文字的精妙和感悟作者孤傲高洁的情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、新课导入

“山川之美，古来共谈”。前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；山水之旅让我们受益匪浅。现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去《湖心亭看雪》，看看今天又将有怎样的收获。

二、译读：

1、指导学生自读：

第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍：重

在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。

2、疏通文意：

①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。

②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。

③提示以下词语，帮助学生积累文言知识：

一童子/烧酒/炉正沸

余驾一小船（数词“一”）上下一白（副词，全）客此

（动．．．词，客居）鸟声俱绝（动词，消失）强饮三大白（勉强）

．．④学生齐读课文。

三、研读：

1、此文写了哪几件事？

2、再读课文，划分层次，概括层意。

3、找出文中写景的句子，分析其特点及作者的感情？

4、湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”？

5、开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？

6、舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？

四、品读

1、因为部分问题在理解上有些难度，这时采用小组合作讨论的方式解决疑难。

2、教师相机点拔、指导。

3、研读后明确：

①、不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。

②、本文主要内容是看雪，这是作者计划之中的乐事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。

③、通俗的讲，“痴”即：傻、呆、笨，这里看贬实褒，指一般“俗人”不能理解的孤高自赏的情怀。

：

（提醒学生回头再看张岱生平注释，知人论世，特别注意：异乡之客、亡国之人。）

明确：示例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。

3、写法探究：

①、描写细致。

②、巧用对比。

③、记叙、描写、抒情融于一体

五、课堂小结：

六、背读：

指导学生抓关键词，熟读以达到背诵。

结束语

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

教学反思

资料摘要

12*湖心亭看雪教学设计第一课时