2 我爱这土地名师教学设计1

课题： 我爱这土地

学

科

执教班级

语 文

904班 909班

执教教师

课时安排

陶梦莎

2课时

教学目标

1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2．理解饱含着诗人感情的具体形象。(难点) 3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。(重点)

1.理解饱含着诗人感情的具体形象。(难点) 教学重难点

2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。(重点)

教学准备

教学环节

多媒体课件

教学内容

师生活动

二次修改意见

一、新课导入

2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。正是由于在当时的中一、

导入

国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和

我们今天的美好生活。今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我爱这土地》。

艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的保姆》。

创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

二、阅读资料了解作者。

生了解背景知识，知人论世

1.初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“•”标出重读的字词。

三、初读课明确：我爱这土地

明确：本诗的感文，把握节奏假如/我是一只鸟，

情基调：悲怆而与情感基调。

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

深沉。

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。

1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？

这些对象又象征着什么？

第二课时

明确：歌唱的对象：土地、河流、

风、黎明。

2．诗人笔下的“土地、河流、风、

黎明”又处在一种怎样的状态中

呢？

明确：土地——被暴风雨所打击着：

说明祖国大地正在被日本帝国主义

摧残、肆虐。河流——悲愤，风—

—激怒：“悲愤”“激怒”都表现出四、朗读课人民心中对侵略者暴行的愤怒，中文，把握象征国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠意象

的斗争。黎明——无比温柔：充满

了对解放区的向往。

1．诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，这是一只怎样的鸟？这只鸟为什么要用“嘶哑的喉咙”而不是“清脆的喉咙”歌唱？

明确：这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。因为这只鸟所热爱的土地正在遭受欺凌与摧残，所以鸟儿只能用“嘶哑的喉咙”来歌唱，这也表现了鸟儿对土地的爱，献身于土地的精神。

2．这只鸟活着的时候用生命来歌唱，死后“连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了诗人怎样的思想感情？

明确：这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，强烈象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。

五、小组讨论，把握主旨情感

明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到苦难、生活在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这

地表达了诗人对土地的热爱之情。

3．诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？

两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

五、

拓展感悟

布置作业

写一写：假如诗人还健在，面对繁

学生动手写，展荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》示。

抒情，他会怎样写？

板书设计：

我爱这土地

鸟

歌唱

土地

河流

风

黎明

我

眼含泪水

爱

土地

爱祖国

课后作业：

写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

备注：原创教学设计可不填写二次修改栏目。