16*孤独之旅说课稿【一等奖】

《孤独之旅》教学设计

湖南省株洲醴陵仙霞中学 瞿翔

【学习目标】

1、了解文章的主要内容，把握杜小康这一人物形象的特征。

2、体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。

3、理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。

【情景导入】

阳光总在风雨后，同学们，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生课题。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

【自我研学】

1．了解作者，积累字词。

(1)作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999年)。

(2)字词积累：

轩(xuān)

嬉闹(xī)

凹地(āo)

雍(yōnɡ) 掺杂(chān) 胆怯(qiè)

撅断(juē)

给予(jǐ yǔ)觅食(mì) 撩逗(liáo)

眺望(tiào) 戳破(chuō)

厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2．整体感知。速读课文，用自己的话概括小说的三要素。

人物(主人公)：杜小康；

故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地。

【合作探究】

1．分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

(1)默读课文，找出文中有关杜小康成长过程的细节。

A．想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。

B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……。

D.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E.望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

F.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？……前方是未知的。

G.最大的敌人……它就是孤独。

H.在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

I.他哭了起来，但并不是悲哀。

J.他惊喜地跑过去捡起……鸭子下蛋了！

(2)根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

出发时：茫然，恐惧；

到达芦苇荡时：害怕，胆怯；

安顿之后：感到孤独；

时间久了：不再忽然地恐慌；

那天雨后天晴：坚强。

(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子？(口头表述) 例：

他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

2．课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

(1)有关鸭群的描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。——烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关风雨的描写：

芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。——杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

小说中是为了把人物摆到特定的环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长过程有着直接的关系。

3．本文的题目是“孤独之旅”，杜小康的孤独从哪些方面体现出来？

观点一：

失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

观点二：

失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子间缺少交流，他和父亲的对话“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

观点三：

恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

……

4．细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

(2)“芦苇如万重大山围住了小船”：

芦苇愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈力真切。

(3)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：

写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

5．板书设计

失学去放鸭

无奈离开油麻地

茫然、恐惧到达芦荡

怕、胆怯孤独之旅成长之旅

安顿之后

孤寂、不再恐慌雨夜找鸭

长大、坚强鸭子下蛋

惊喜

教学反思

《孤独之旅》设计中，我遵循激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。课文向读者展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“

一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。学生学习本文后懂得：要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度。拟定了这样的思路：一、成长主题引入。二、自学研读。三、感受孤独（人物刻画与环境描写）。四、畅谈孤独。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。