江城子•密州出猎优秀教案设计

《江城子

密州出猎》

单位：清丰县马村乡初级中学 姓名：李媛媛

一、教学目标

1、有感情地朗诵、背诵，识记作家作品。

2、抓住“狂”，体会词人的情感。（难点）

3、掌握用典的意义，体会其妙处。（重点）

4、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法

教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗词的解读能力。

三、教学时数：一课时

四、教学过程：

（一）导课

师：同学们，这节课我们一起去认识一个人，此人少年读书时“闭门书史丛，少有凌云志”；工作时“平生五千卷，一字不救饥”；但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”，这个人就是____? 生：苏轼

师：是的，今天就让我们一起走进他的词作《江城子

密州出猎》，一起去领略苏东坡先生独特的个性风采。

（二）展示学习目标

1、有感情地朗诵、背诵，识记作家作品。（重点）

2、抓住“狂”，体会词人的情感。（难点）

3、掌握用典的意义，体会其妙处。（重点）

4、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

（三）自主学习

1、“说”苏轼其人

苏轼,字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家，

“唐宋八大家”之一，是北宋词坛豪放派代表词人。与辛弃疾并称“苏辛”。

2、“看”写作背景

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。这年十月，他祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。这首词，是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。

过渡：同学们，让我们一起走进文本，请同学们伸出双手和老师一起根据节奏，一起节拍诵读。

3、“析”词作内容

（1）节拍诵读

（2）通词作文意

（3）生朗诵

（4）整体感知：

A、词作的上下片各写了什么内容？

上片：出猎的盛况

下片：报国之志

B、下片哪个词集中抒发了他的情怀？

开张——豪壮

4、“悟”豪放情感

小组合作，品味情感

（1）词中哪个字写出了当时出猎的气势，表现在哪些地方？

（2）本词作主要运用了哪些典故，分别表达了作者什么情感？

（四）、巩固达标

1、描写太守形象(装备)的句子是：_________________________。

2、表现狩猎人数之多，速度之快的句子是___________________。

3、表现作者必致强敌于死地的抱负的句子：_________________。

（五）、拓展延伸

欣赏《念奴娇

赤壁怀古》

念奴娇

赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一尊还酹江月。

（六）、板书设计

江城子

密州出猎

苏轼

说

→

看

→

析

→

悟

（七）、作业布置

苏轼一生多次遭贬，但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；被贬黄州他又写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”......听一听，这是多么乐观与豁达的心境，苏轼在挫折与困难面前已经给我们树立了一个伟大的榜样，我们还有什么理由不去选择坚强？

以“坚强”为话题，写100—200字的小短文。

（八）、教学反思

为了帮助学生更加深入的了解文本，为学生布置了适当的预习作业，出猎

叙事

狂

抒情

报国

主要以读背赏为主。在授课过程中，借助多媒体进行教学，帮助学生整天感知。诗词的学习鉴赏在于诵读，通过学生范读、集体诵读等形式，理解全诗的情感。另外抓住“狂”字，结合苏轼是豪放派的代表词人，进而理解豪放词的特点。美中不足的是：朗读过程中，对于高低、轻重、快慢的指导不到位；对于诗词的理解，可以引导学生自主提出疑问，进行思考，对于学生的自主学习课堂处理欠佳。

在以后的工作中，我会积极向优秀的教师学习，实现自身的专业成长。