7*溜索优秀教学设计范文

7.

溜

索

【教材分析】

《溜索》是部编九年级语文下册第二单元的一篇课文，与《孔乙己》《变色龙》《蒲柳人家》等几篇文章一起构成小说单元，这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。本文是学生学习如何运用富有特色的语言描写环境和塑造人物性格的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力都有很大的帮助。

【学情分析】

本文的教学对象是八年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。本文内容生动，语言形象，教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，领会本文深刻的思想性。

【教学目标】

1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．跳读课文，分析文章的语言特色。

3．分析人物性格，学习人物在自然面前接受挑战，战胜艰险；积极乐观向上的性格。

【教学重难点】

跳读课文，分析文章的语言特色。

【教法及学法】

诵读感悟法、品析欣赏法、合作探究法、想象联想法。

【课时安排】

1

1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、视频导入新课

有没有同学去过云南怒江大峡谷旅游？

让我们通过一段小视频近距离地感受一下这世界三大峡谷之一。

【设计意图】通过视频介绍怒江和溜索给学生视觉上最直观的冲击，激发学生的学习兴趣。

【自主尝试】

二、初读课文，整体感知

1．给下列加点的字注音。

腮

Sāi

坠

zhuì

呕

ǒu

跺

duò

．．．．盘桓

huán

涓涓

juān

扭绞

jiǎo

顷刻

qǐ．．．．ng

拳打脚踢

quán

千钧之力

jūn

战战兢兢jīng ．．．2．请同学们快速浏览课文，用一句话概括全文的主要内容。

明确：马帮和“我”一起溜索过怒江。

3．这篇文章是一篇小说，小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：

2

开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

【设计意图】选取的课文中的重点词组来检测学生的预习情况。以粗线条来勾勒文章让学生从整体上对文章有所把握，梳理结构。

【合作探究】

三、精读品味，感知语言

1. 这篇小说的情节之所以引人入胜，环环相扣主要是得益于作者深厚的语言功底，请同学们跳读课文，找出你喜欢的句子进行品读，并分享你喜欢的理由。

2. 回顾一下我们常用的品读语言的方法。

（1）炼字用词来体会语言的精妙传神；

（2）修辞手法来体会语言的生动传神；

（3）联系上下文；

（4）联系生活实际等。

3. 分小组从不同的角度讨论探究本课的语言魅力。

（1）炼字用词精妙传神

①首领也不多说，用小腿磕了一下马。

．明确：一个“磕”字，准确表现了马帮与马的关系。不用“打”

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“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。

②旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。

．明确：一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。

③万丈绝壁飞快垂下去。

．明确：绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的。作者化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。

④“小”

．第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；

第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。

明确：“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。

2．修辞新奇巧妙传神

①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

明确:将马帮行进的状态喻为“极稠的粥”，形象生动地写出了马帮行进的缓慢，新颖别致。

②首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，

4

倒像是一股尿，细细流着。

明确：作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿，细细流着”，看似粗俗，实则形象地表现了马帮汉子的豪放粗野，生动再现了汉子们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景。

③几个汉子笑着在吃烟，眼纹一直扯到耳边。

．明确：“扯”字，夸张的手法活画出汉子笑看胆小者的神态。

3．灵活运用衬托手法

①万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

②牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了

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神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

③牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。

4. 全班交流。

5. 教师小结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

【设计意图】文章的画面感十足得益于作者深厚的语言功底，本课的语言魅力光芒四射，回顾品味语言的方法给学生以方法指导和明确的学习导向，再分小组探究学习，期待学生能碰撞出思维的火花。

【展示交流】

四、再读文本，感知人物形象

1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

明确：马帮的首领。

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4．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

（1）学生自主完成。

（2）同桌讨论。

（3）全班展示交流。

①首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

④猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

【设计意图】本课的人物是个群像，首领作为代表人物有必要带

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领学生分析，并引导学生学习他身上所折射出的人性光辉。

【巩固拓展】

五、小结反思，巩固拓展

留在你心中最震撼的是什么？投注于笔端，用一句话概括。

预设：

1.

人在自然面前接受挑战，战胜艰险。

2.

人会在艰苦磨练的环境中要有乐观向上的人生态度。比如那个领队、精瘦汉子。

3.

作者对雄奇险峻崇高的赞美给我心底留下了最大的震撼，比如对骏马、雄鹰、高山峡谷的生动描写。

4.

马帮团队成员之间团结协作，相互信任，关心爱护给我心底留下了深深的震撼。

5.

人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。

6.

……

【设计意图】以开放式的问题，让学生在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。

六、作业超市

1.写一写：同学就自己最深的感受提炼主题词（比如你们刚才提到的“挑战”“乐观”“团结”“勇敢”……），以此为话题，写一篇小

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练笔。

2.读一读：作者的另一篇文章《棋王》写得也很有意思，有兴趣的同学不妨读一读。

3.访一访：《溜索》这篇文章写出了当地的风俗特色，你以小记者的身份访问一下身边的人，了解当地特色的风俗文化。

【设计意图】以选择性的方式布置作业，让学生选择兴趣最浓厚的一项来巩固课堂所学，并适时联系生活实际巩固提高学生的综合运用能力。

【板书设计】

情节

马帮带“我”过溜索

溜索

人物

马帮首领

（小说）

环境

险恶

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