21 智取生辰纲名师教学视频（文字实录）

《智取生辰纲》教学设计

一、教学目标

1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

2.理清小说的故事情节，分析杨志等主要人物的形象特点。

3.分析文章“双线结构”的巧妙构思与语言的妙处。

4.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

二、教学重点

通过分析人物言行，结合具体环境，把握人物的性格特点。

三、教学难点

学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。

四、教学过程

第一课时

一、激趣导入，渲染气氛

在中华民族文学宝库中有一颗璀璨的明珠，它被金圣叹列入“六才子书”，也被冯梦龙称为“四大奇书”，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，是一本不可多得的英雄传奇，是文学艺苑中的一朵奇葩。它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒传》。

（播放《好汉歌》，感受作品中的英雄气概。）

二、初读课文，整体感知

（一）浏览课文，用自己的话概述主要故事情节。

【明确】

主要情节：

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

（二）分析主要矛盾冲突，理清结构线索

【明确】

主要矛盾：杨志押送与晁盖、吴用等人夺取。

次要矛盾：杨志与军健、虞侯、老督管之间的矛盾。

因担心生辰纲被夺取，杨志与军健等人的矛盾才不断激化；不断激化的内部矛盾反过来又促成了晁盖、吴用等人“智取”的成功。主要矛盾与次要矛盾互相勾联，互相影响，进而不断推动情节向前发展。

双线结构

杨志押送金银担——明线。

吴用智取生辰纲——暗线。

三、再读课文，问题探究

（一）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

1.智用天时——酷热的天气。

2.智用地利——山冈树林。

3.智用矛盾——杨志的内部矛盾。

4.智用计谋。

一稳——扮客商，稳住对方

（初消疑心）；

二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）；

三麻——巧下药，麻翻对方（全部放倒）

（二）杨志最终失陷生辰纲，他身上是否有“智”

【明确】：杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：

1.他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

2.离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时，说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

3.杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

4.杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……

可以看出杨志是用心良苦同时也有一定的计谋，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。

（三）既然杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？

【明确】

1.晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

2.杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化：军健骂、打（怨怅），虞侯嗔（怨怅），

老都管烦（恼他）。

3.梁中书派老都管、虞侯跟随，一路老都管掣肘为难，使杨志最终妥协，进而上当受骗。

由此可见，杨志的“智”败于吴用的“智”下，有诸多的外在因素。小说中以“智”对“智”，使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。

第二课时

一、揣摩人物，理解形象

【明确】

杨志：一方面是精明能干、小心谨慎，另一方面却又粗暴蛮横，不善利用人心。

众好汉：精诚团结、足智多谋。

二、品味语言，分析写法

（一）体会文中环境描写的作用

【明确】

自然环境：

“一轮红日当天，没半点云彩”“看那天时”“那石头上热了”“雨汗通流”描写天气酷热，不费笔墨，一句两句便已焦热杀人。为下文矛盾激化，军士买酒解渴等埋下伏笔。

描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境：

一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因。

（二）分析作品高超的表现手法

【明确】

（1）通过精彩的语言描写，表现人物性格特征，推动情节发展。

如：老都管教训杨志一段，表现出老都管的目中无人与咄咄逼人。

（2）通过生动的动作描写，呈现精彩场面，凸显人物特点。

如：七个枣子客人饶酒，一系列动作，一气呵成，如“数鹰争雀、盘旋跳霍”。

（3）通过详略的巧妙处理，主次分明、一波三折。

如：吴用等人如何智取并没有直接写，只是在文章结尾简语介绍。这样一方面给读者留下了悬念，引人入胜；另一方面，突出了明线，让主要人物的形象得以充分呈现。

三、课外阅读，延伸拓展

作业：阅读《水浒传》中与杨志有关的其他情节，全面了解杨志的人物形象。