1. 共点力作用下物体的平衡名师教学设计2

《共点力作用下物体的平衡》

一、概述

本节课为1课时，45分钟。

《共点力作用下物体的平衡》是科教版教材高中物理必修Ⅰ（第一册）第四章《物体的平衡》中的第一小节的内容。是学完了牛顿第二定律和牛顿第三定律后对牛顿运动定律的应用。

本内容的重点是共点力的平衡条件：F合=0，学生动手试验，总结得出结论；难点是物体的受力分析，通过课堂实例分析来形成分析方法；学生比较容易产生疑惑的地方是物体受力在什么情况下可以认为是共点力，通过实例分析来归纳条件。

二、学习目标分析

1．知识与技能

（1）能够理解共点力的概念，分别举例说明共点力和非共点力的情形；

（2）能够解释平衡状态的涵义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡；

（3）知道共点力作用下物体的平衡条件，能够写出平衡条件的公式；

（4）可以共点力作用下物体的平衡条件解决具体的生活实际问题；

（4）运用理论知识解决实际问题的能力。

2．过程与方法

（1）能够设计实验探究并验证共点力下物体的平衡条件；

（2）能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法；

（3）体验科学理论得出的过程与方法；

（4）在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力；

3．情感态度与价值观

（1）意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣；

（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；

（3）在用实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观；

（4）通过平衡条件的实践应用，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

·学生是锦州市黑山县一高中的高一学生

·学生为高一的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望

·学生有过较多的小组合作经验

·学生已经学过牛顿第二定律和牛顿第三定律

·学生能够进行牛顿运动定律的简单应用

·学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于共点力作用下物体平衡的例子

四、教学策略的选择与设计

·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围

·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中，并能把知识合理地应用于实际生活中。

五、资源

·科教版教材高中物理必修Ⅰ（第一册）

·相关实验器材，如弹簧秤若干、细线若干

·专门为本课设计的多媒体课件

·多媒体教室。

六、教学过程

1．课题引入

（1）播放视频，引起兴趣

牛人

等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。

（2）教师提出游戏内容，引起思考

平衡状态是一种常见的物体运动状态；学生实验演示

（3）认识本节课的重要性

通过好奇心的驱使，激发学生对本节课学习的欲望

2．新课教学（要点）

（1）共点力概念形成

a.（投影播放，引发思考）道路上匀速行驶的汽车、桌上的物体、天花板上吊的牌等受到哪些力作用，有什么特点？

b.（学生讨论、教师引导，形成概念）如果几个力都作用在物体的同一点，或者作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。实际问题中如果可以不考虑物体形状和大小而把物体当成一个质点时，作用在该物体上的几个力都可以被看作是共点力。

c.（概念强化，正反例变式）非共点力的几种情况：（投影）称物的杆秤、悬挂

的日光灯。

（2）平衡状态的理解

a.引导学生复***衡状态的概念：物体保持静止不动或匀速运动的状态。

b.请学生举例。

（3）共点力作用下物体的平衡条件探究(学生动手实验、总结) 1.

物体仅受到两个力的情况：学生两人一组实验；学生总结二力平衡的特点。（教师提问。）

2.

物体受到三个力的情况：学生三人一组实验，分别验证不同夹角的情况，学生总结三力平衡的特点。（实物投影学生在刻度盘上做的三力图，任意两个力的合力与第三力等大反向。）

3.

物体受到四个力的情况：学生四人一组实验，分别验证不同夹角的情况；学生总结四力平衡的特点。（演示学生正交分解的方法）

d.理论分析：

引导学生探讨原因、总结规律。由牛顿第二定律a＝F合/m可知，当 F合＝0时，a＝0，物体保持静止或者匀速直线运动状态，因此共点力作用下物体的平衡条件是其所受合力为零。即F合＝0。

（4）

共点力平衡条件的应用（投影演示）

例题1：见课本例题1。（学生先进行思考，然后演示课件、讨论。）

这是一个典型的三力平衡问题，通过对象选取、受力分析以及利用直角三角形的边角关系求解，使学生掌握力的平衡问题的研究的

基本方法。用课件动态演示拉力与支持力随角度的变化关系，并从三角函数关系推证。

例题2：见课本例题2。（学生先进行思考，然后演示课件、讨论，教师总结。）

本题的物体A受到四个力的作用，如果利用平行四边形定则求解，显然麻烦，而采用正交分解方法，使不在一条直线上的力，变成同一直线上的力，再利用平衡条件求解，就显得方便。因此力的平衡条件可以写出F合＝0或Fx合＝0，Fy合＝0。

3. 课堂小结（投影）

教师提问：刚刚我们进行了共点力平衡条件的应用实践，谁能归纳一下应用力的平衡条件解题的基本步骤和基本方法？

学生回答，教师引导。

教师做归纳是：1．究对象；2．体受力；3．力的合成或分解图；4．根据平衡条件列方程求解。

解题的基本方法是：三力问题可以通过力的合成的边角关系求解，多力问题可以采用正交分解法求解。

教师引导学生概括本节内容，用一首诗词概括，活跃思维，印象深刻。学生发言教师引导把关内容如下：物体平衡合力零，静止匀速都适应；平面空间道相同，合成分解显神通。

最后学生大显身手，设计康安全的儿童滑梯，课堂气氛高涨

七、总结与评价

在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来评价反馈。

附：

（1）应用训练题

学以致用：解决儿童乐园里滑滑梯角度设计问题（在教室解决）

（2）课后作业：做课本p.73练习－（1）－（4）题。

八，板书设计

一，共点力，平衡态

二，物体的平衡条件

三，实验：

四，解题步骤