问题研究　南水北调怎么调教案教学设计导入设计

问题研究南水北调怎么调

授

课

人：王琼

指导教师：邵红

【教材分析】

南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。可相互补充，充分发挥水源供水的综合优势，对实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代化公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。

【学情分析】

在教学设计中，通过学生课前预习和师生课堂共同探讨，利用大量图标资料，通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源区域调配的分析方法。前面学生学习了资源跨区域调配—西气东输工程，为分析南水北调工程奠定了一定的基础，但在分析西气东输调配后对区域地理环境的影响相对较难。

【学法指导】

1．为什么要南水北调？（why） 2．南水北调的时空分布，怎么调？（how） 3．调配后对区域地理环境的影响？（influence）

【教学目标】

知识与技能

1.认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配。

2.列举有关实例，分析资源跨区域调配对资源调出区和资源调入区社会经济、地理环境等方面所产生的影响。

过程与方法

1.

通过对“南水北调”的问题研究，总结“资源跨区域调配”的分析方法。

2.

通过对课本提供资料的分析，培养学生读图、归纳、分析、总结等地理思维能力，培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力。通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的能力。

情感、态度与价值观

1.

深入了解国情，建立正确的资源观和环境观。

2.

拓展视野，培养对未来的积极态度。

3.

了解并尊重他人的观点和意见。

【重点与难点】

重点：1.南水北调的必要性

2.南水北调的时空分布。

难点：资源的跨区域调配对区域地理环境的影响。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

多媒体教学设备；实物投影仪。

【教学设计】

教学过程

新课导入

学习目标

教学内容

活动设计意图

使学生对本节课的知识一目了然，了解本节课的学习目标。

估计用时

复习资源跨区域调配的必要性。

展示本节课的学法指导。

1．为什么要南水北调？（why） 2．南水北调的时空分布，怎么调？（how） 3．调配后对区域地理环境的影响？（influence）

为什么要建设南水北调工程？

PPT展示中国水资源分布图及七大水系水质类别比例图，分析： 1.

我国水资源时空分布有何特征？

2.

水质好的是哪些水系？差的呢？

3.

为何要将“南水”调入华北？（分析时展示中国水资源供需状况示意图）

2分钟

2分钟

探究一

使学生掌握实施南水北调工程的必要

性。掌握读图、析图5分钟

的能力。

探究二

探究三

探究四

材料分析

总结

习题

作业布置

同时讨论华北地区缺水的原因？（从自然方面和人文方面讨论）

南水北调怎么调？

南水北调工程从哪调水？（空间分布）

3分钟

5分钟

5分钟

3分钟

7分钟

4分钟

2分钟

2分钟

PPT展示南水北调工程线路示意图。

先提问：学生对于南水北调的认识。

教师讲述东、中、西线工程。

学生讨论探究东、中、西三条调水线路在工程量、

使学生掌握东、中、调水量、水质、现有条件方面的差异。

西三条调水线路的空小结东、中、西三条线路的优缺点。

间分布和时间分布。

南水北调什么时候调水？（时间分布）

展示图5.18和5.19 分析：

1.北方什么季节缺水？长江什么季节最适合调水？

2.如何解决调、需之间的季节差异？

使学生掌握南水北调南水北调工程对区域发展的影响。

工程对区域发展的影响。

1．

受水区的影响。（社会、经济、生态）

2．

调水区的影响。（水文、地貌、水质、土壤）

锻炼学生综合分析问阅读材料分析：规划南水北调时，国家提出“先节题的能力。

约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，

为什么？

升华主题，掌握分析分析资源跨区域调配的一般方法。

此类专题的方法。

3道练习题

检测学生对本节课的掌握程度

用资源跨区域调配的方法自学西电东送工程。（三条通道任选其一）

教学反思（见附页）