1. 质点 参考系 空间 时间教学设计和教学实录

质点

教学设计

一、对全章做一概述，让学生初步接触质点、坐标系、位移、速度、加速度等概念。进而介绍机械运动（注意两点：1，空间位置随时间的变化，2，机械运动不等同于机械的运动）和力学。

二、情景导入：你在银川--上海的K359次列车的第1节车厢，你的朋友甲在同次列车上，你的朋友乙在上海。朋友甲和朋友乙都事先知道你正坐在火车上。列车行驶到青铜峡的时候，朋友甲给你打来电话，问你现在在哪，你怎么回答？若朋友乙打来电话你又怎样回答？（给出银川—上海的距离2315千米，列车长约150米）

两次回答相同吗？为什么？你从中得到了什么启示？

对朋友甲的回答可能为：我在火车的第1节车厢

对朋友乙的回答可能为：我到（在）青铜峡

两次回答不同，因为朋友甲和朋友乙需要知道你现在位置的范围不同。朋友甲需要知道你现在在火车的哪个具体位置。朋友乙需要知道你现在的地理位置（也就是火车的位置），而不需要知道你在火车内的哪个具体位置。

启示：根据具体问题的需要，看待事物的观点可能有所不同。有时不能忽略事物中的一些的因素，有时则可以忽略事物中的一些因素。

三、用科学的态度研究实际问题（以情景中为例）

研究问题（一）：研究朋友甲和你之间的距离。

性质：你们之间的距离接近或小于火车长度

简化处理：火车的长度不能忽略，火车不是一个点。

研究问题（二）：研究朋友乙和你之间的距离

性质：你们之间的距离远大于火车自身长度

简化处理：可以忽略火车的长度，把火车看做一个“点”

学生总结：所研究问题的距离远大于物体自身大小，物体自身的大小不影响研究问题时，物体可看做一个点。（附带形状，教师讲解）

讨论：这个点实际存在吗？（实际不存在，是一个理想化的模型）

练习：

研究问题（三）：研究银川—上海的火车运行时间，火车能看做一个点吗？

研究问题（四）：研究火车经过六盘山隧道（取1000米），火车能看做一个点吗？

研究问题（五）：研究火车经过路标所用的时间，火车能看做一个点吗？

教师总结：物体的大小和形状对所研究的问题没有影响时，可以把物体看做一个点。物体能否看做一个点，是由所研究的问题决定的。

讨论：物体除了有大小、形状特征外，还有质量，质量是不能忽略的。

教师总结：许多情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，而突出“物体具有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的物质点，这样的点称为质点。质点实际并不存在，它是一个理想化的“物理模型”。弱物体的形状和大小对所研究的问题有影响是，则物体不能看做质点。

对物理模型讲解。

四：练习和总结

1、

下列可被看做质点的是（

）

1、研究地球的公转（地球）

2、研究地球的自转（地球0 3、研究人造卫星的运行（卫星）

4、研究转动的砂轮（砂轮）

5、研究同学们回家的时间（同学们自己）

6、研究同学们的的校服是否合身（同学们自己）

7、研究火车从北京开往上海的时间

8、研究火车通过一座长1500米的隧道所用的时间

9、研究火车通过乌鞘岭隧道（长22.05千米）

10、研究5分钟内火车运行的路程

11、沿一个方向推动桌面上的书，研究书本移动的距离

（从10、11练习中抽象出来）教师总结：另外一些情况，我们虽然不能忽略物体的大小和形状，但是可以用其上任一点的运动来代替整个物体的运动，把物体的质量赋予这个点，它也成了一个质点。

总结：一个物体是否能看成质点，是由问题的性质决定的。

质点不等同于几何中点，质点不能和质子等微观粒子混同。

五、练习：

1、关于质点，下列说法正确的是（

）

A、质点是实际存在的点

B、小的物体都可看做质点

C、大的物体都可看做质点

D、一个物体是否能看成质点，是由问题的性质决定的。