1. 力优秀教学设计内容

2.1&2.2 力 重力

一.教学目标

（1）知识与技能

1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。

2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。

3. 知道力的两种分类方法。

4. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向。

5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。

（2）过程与方法

通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。（3）情感、态度与价值观

1．通过“做一做”“说一说”等教材内容，培养探究能力和质疑能力。

2．通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯。培养学生的初步抽象思维能力

二.教学重点与难点

教学重点重力的大小和方向. “重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。

三、教学过程

引入新课 由“谈谈你对力的认识”这一话题带领学生们回顾初中学过的力这一概念。

在学生讨论的基础上老师做初步的小节，不一定要全面准确，以学生讨论的为主。

小节过后，老师给出四个跟力有关的较为全面的问题【打开PPT】，让学生们带着问听课，老师以解决问题的方式向下讲课。

问题（1）：力是什么？你根据什么判断物体是到力的作用？ 问题（2）：怎样表示一个力？

问题（3）：你都学过哪些力？

问题（4）：鼓掌时两只手都有感觉吗?为什么?这说明了什么? 【继续打开PPT】引导学生思考：

球场上，运动员踢球，球从静止变为运动，接住球，球从运动变为静止，球的运动

状态发生了变化；手拉箭，箭发生了形状的改变。什么原因使物体发生状态的改变？什么原因使物体形变呢？

学生：是力的作用。

老师：我们也可以看到，在刚刚几个例子当中，球对人的脚跟手也有拍打的作用，弯弓对手也有拉的作用，可以看出他们之间都有相互的作用。所以，我们可以说，力就是物体跟物体之间的相互作用。

【板书力的概念】

知道了刚刚图片中，人拉弓产生了力，可以说人是施力物体弓是受力物体，同时反过来看，弓也在拉人的手，弓也可以是施力物体而人是受力物体，所以施力物体跟受力物体是相互的。人跟物体之间产生了力。那我们也可以看到，人如果没踢到球或者是没有接到球，球也不会发生运动状态的改变。说明力的产生必须是同时的存在施力物体跟受力物体，力不会凭空的产生，就像一个巴掌拍不响一个原理。

【观看PPT力的性质】

①力不能离开物体而存在

——物质性 ②受力物体和施力物体同时存在——相互性

老师：从刚刚的讨论中，我们知道了物体的相互作用就是力，那我们可以很明显的看到，力的作用效果是使物体发生了什么呢？

学生：物体的运动状态改变了，物体的形状改变了。

【观看PPT力的作用效果同时板书】：

受力物体发生形变；

使受力物体的运动状态发生改变。

下面看看几道例题：

例：下列关于力的说法中，正确的是（ ）

A．力可以离开物体而独立存在

B．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的

C．受力物体同时也是施力物体，施力物体同时也是受力物体

D．甲用力把乙推倒而自己不倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 例．下述关于力的说法中不正确的是( ) A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。

B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。

C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

D、力的作用效果是一定会使物体运动。 老师：那好，我们知道了力的作用效果是这两个，那么我们思考一下，力的哪些因素可以对这些效果发生作用？我举个例子，一个男生跟一个女生，站在同样的地方对同样另一个同学身上打一拳，谁打得更疼？

学生：男生

老师：拳头打在同学身上，有没有力的产生？有的话，谁是施力物体，谁是受力物体？作用效果是什么？

学生：打的同学是施力物体，被打的同学是受力物体。作用效果是被打的同学感觉到了疼。

老师：那这两个力的作用效果相同吗，为什么？

学生：不同，因为力的大小不同。

老师：也就是说，力的大小影响着力的作用效果，那除了力的大小，还有哪些因素

呢？

学生：力的方向，力的作用点。

那就是说，力的三要素是大小，方向以及作用点。【观看PPT力的三要素】

老师：在上一章中，我们知道路程跟位移，他们有哪些不同？

学生：路程只有大小，位移还有方向，位移是矢量路程是标量。

老师：那根据力的三要素，我们知道力是个什么量？

学生：矢量。

我们继续回答开始的第二个问题，我们知道了力，那该怎么样表示呢？

很明显，要精确的表示出来一个力就必须给出力的三要素。

【观看PPT力的表示】： 力的图示：用带有箭头的有向线段表示力的大小、方向和作用点的方法叫力的图示。

力的示意图：只画出力的作用点和方向。

我们知道了这两种方法，下面看看例题：

例:受水平拉力F=200N【观看PPT】

练习：用100N的力向上拉小车，请画出力的图示。【老师在黑板上边讲边画】

同学们看看课本p46的练习与评价的力的图示的第一小题，学生们自己做并点同学上来完成。

做完之后，对同学做的例题讲解并评价。

继续回到一开始的问题第三题，我们都知道生活中的那些力【学生们自由讲出一些】，既然我们知道了这么些力，那是不是我们就该把力进行一个分类。

在我们中学物理中，我们将常见的力分为两种，一种是按照力的产生机制的不同，也就是按照力的性质分类，一种是按照力的作用效果来分。

【观看力的分类的PPT】

①

按力的性质划分—

重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力、分子力…

②

按力的作用效果划分—

动力、阻力、压力、支持力、拉力、推力…

同学们一定要记住，在对某个物体受到的力进行分析的时候，一个力我们只能给出一个名称，分析它受到了哪些力的时候只能考虑一种力分类的里面的力进行分析。为什么要这样呢？

【演示实验】

同学们来看看这个滚动的铁球，我们用磁铁在前面吸还有在后面推还有在上面压，同样的一个磁力，我们按照效果来分可以又动力，阻力，压力，拉力，推力。

再来看看，同样只这个球，我们让它自由的下落，它的动力是什么啊？重力。我们用磁铁在前面吸，它的动力呢？磁力。

可以看出，同样的一个性质力它可以产生好几个不同的效果力，同样的效果力，它可能是由不同的性质力来产生的。所以，如果在对同样的一个物体进行力的分析的时候，我们必须按照同样的力的分类为标准，这样才不会导致对同样的一个力我们进行了重复的分析。

下面我们来看看例题：

例：下列几组力中，都是按性质命名的是（ ） A、重力、浮力、摩擦力、弹力 B、弹力、压力、分子力、重力 C、电力、磁力、分子力、万有引力

D、重力、弹力、压力、磁力

关于力的分类，下列叙述正确的是（ ） A．根据效果命名的同一名称的力，性质一定相同 B．根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同 C．性质不同的力，对物体的作用效果一定不同 D．性质相同的力，对物体的作用效果一定相同 【如果时间还多，我们可以做几个例题】：

下列有关力的说法中，正确的是（ ） A、只有当两个力的大小相等、方向相同时，这两个力才相等 B、一个物体受到两个大小相等、方向相反的力的作用时，由于这两个力所产生的效果相互抵消，所以对物体不产生任何效 C、两个大小相等、方向相同的力对物体所产生的作用效果一定相同 D、一个力作用在物体上，不改变它的方向和大小，而将其作用点移动时，力对物体的作用效果会发生变化 以下说法正确的有（ ）

A．不相互接触的物体之间也会产生力的作用，可见力是可以离开物体而独立存在的

B．只要确定了力的大小和方向，那么这个力就完全确定了

C．画某力的图示时，选定的标度不同，那么表示这个力的线段的长度也不同，但箭头的指向是相同的

D．在实验室，人们常用天平来测量力的大小

【板书设计】

2.1 力 定义：力是物体间的相互作用。

物质性

性质： 相互性

矢量性

作用效果：1、改变物体的运动状态 2、使物体发生性变

表示法：力的图示、力的示意图

性质

分类： 效果

2.重力：

（1）人从地面跳起来后又回到地面，从高处释放一个小球，球竖直下落，且运动的越来越快，表明人或小球都受到地球的吸引，即都受到重力的作用。得出由于地球的吸引而使物体受到的力，即重力。

指明：重力产生的条件是物体在地球附近，重力的施力物体是地球。

重力的三要素：大小G=mg，方向竖直向下，作用点是重心。

①重力的施力物体是地球，其本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。

②地球表面附近的一切物体，不论是静止的，还是运动的，不论是否与地面接触，都受重力作用。重力与运动状态和接触面情况均无关。

竖直向下即垂直于(当地的)水平面向下，沿重锤线向下。物体只在重力作用下从静止开始下落的方向是竖直向下的。不能将“竖直向下”理解为“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。重力的方向不一定指向地心。

（2）重力的大小可以用弹簧秤测出。

演示用弹簧秤测量重力的两种方式，如课本P4图1-2（甲）和（乙）所示。

弹簧秤指示出弹簧对重物的拉力（或压力），让学生讨论这个力为什么等于重力的大小？

3.重心的概念和重心位置的确定。

（1）重心的概念是从物体的各部分受力的总的效果来说的，各部分受到的重力总的效果可认为集中在一点的一个重力，这点就是重心。

（2）重心的概念在初中已经接触过，怎么理解重心的概念，对于学生仍是一个难点。可从演示实验入手。取一个薄板，在其重心处钻一小孔，将一根铁钉穿过小孔。（1）将薄板放到一个立柱上，孔处于立柱正上方时，薄板处于平衡，如图（1）所示；（2）手持小钉可将这个薄板放平，处于平衡，如图（2）所示；手持铁钉可将薄板支撑起来，薄板可在竖直平面内任一位置处于平衡，如图（3）所示。

（3）

（2）

（1）

由二力平衡推理：只有支持力过小孔处的O点时，物体在支持力和重力作用下处于平衡，若把薄板各部分受到的重力的总的作用效果可以看作集中在O点的一个力，按照二力平衡的条件，物体在支持力和重力作用下处于平衡。

均匀规则几何形状的物体的重心在其几何中心。可先举例说明，如均匀直杆，圆板等，再扩大到球、正立方体、三角形薄板等。可用悬挂法测薄板重心，要求学生说明根据。

物体的重心跟物体形状和质量分布有关。物体的重心不一定在物体上，如角尺的重心就不在尺上，可用实验说明。

（三）小结

1、力是物体对物体的作用。

2、力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三个要素。

3、要会力的图示，它体现物理学的研究方法。

4、要会从性质和效果两个方面区分力。

5、重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。

6、物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。

7、重力的方向是竖直向下的；重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质（质量一定）受到的重力是恒力。

8、重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和

形状有关。

课后习题：

1．下列说法中正确的是( ) A、某施力物体同时也一定是受力物体。

B、没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在。

C、找不到施力物体的力是不存在的。

D、有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的。

2．下述关于力的说法中不正确的是( ) A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。

B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。

C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

D、力的作用效果一定会使物体运动。

3．下列说法中错误的是( ) A、力是物体对物体的作用。 B、只有直接接触的物体间才有力的作用。

C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。

D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。

4．关于重力的说法，正确的是( ) A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的。

B．物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。

C．重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力

。

D．物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。

5．下列关于重力的方向的说法，正确的是( ) A．

重力的方向总是竖直向下的。 B．重力的方向总是指向地心。

C．重力的方向总是和支持物体的支持面垂直。

D．由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的。

6．关于重力的大小，下列说法正确的是( ) A．物体的重力跟质量成正比。 B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物体的质量是1kg。

C．放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。

D．在地面附近，物体静止时与运动时，其重力大小是不变的。

7．一条放在地面上的长为L的柔软匀质粗绳，向上提其一端刚好拉直时，它的重心位置升高了__________；长为L的均匀直钢管平放在水平地面上，现抬起其一端使其与水平地面成30角时，它的重心位置升高了___________。

8．如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

9．画出下面物体所受重力的图示

(1)放在水平地面上的重为3．O×106 N的木箱。

(2)质量为8kg的小球在空中自由下落时(不计空气阻力)所受力的图示(g取10N/kg)。