望洞庭PPT及课堂实录内容

《望洞庭》教学设计

一、教学目标

(一)、知识与技能:

1、认识“螺”会写“庭、潭”。

2、理解诗句意思,想象画面。

3、有感情朗读古诗,积累语言,背诵古诗。

(二)、过程与方法

采用“情境导入进入画面,理解诗句想想画面,吟诵古诗体验诗情”的方法理解诗句意思,体会作者对洞庭湖的喜爱与赞美。(三)、情感态度与价值观

1、感受洞庭的自然美与作者广阔的胸怀,激发学生爱美情趣。

2、增强学生对祖国语言文字的热爱。

二、学情分析

古诗的学习对于四年级的孩子来说已经不陌生了,学生已经积累了一定学习古诗的方法,并能利用方法进行自学。在平时大量的背诵、积累和诵读中,学生读诗的语感和韵律感基本形成,就是在理解有难度的诗句时有些吃力。所以根据学生的基本情况和语文核心素养的要求决定采用“情境导入进入画面,理解诗句想想画面,吟诵古诗体验诗情”的方法展开古诗教学。

三、教学重点

品味诗句,想想画面,积累语言,体验诗人对洞庭湖的喜爱。在学习语言的过程中体会洞庭山水的特点,激发爱美情趣。

四、教学过程:

一、情景导入,揭示课题

古人擅吟诗作赋寄情山水,曾经有一名湖让历代文人墨客为之向往,为之驻足,为之吟咏,这就是——洞庭湖。(学生回答)

你了解洞庭湖吗?(教师适应补充)

(播放课件)欣赏洞庭湖的美景。

今天我们就走进刘禹锡笔下的洞庭秋月。

板书:望洞庭

二、了解作者写作背景

谁能介绍一下作者和写作背景?教师适当补充。

三、初读古诗,解决字词

让我们走进古诗,自己读一读,看谁读得好。

1、指名朗读。

2、检查字词学习情况。

3、理解词语:洞庭、潭面、青螺。

四、诵读古诗,整体感知

1、边打拍子边读古诗。

2、说唱古诗。

3、自由读诗,想怎么读就怎么读。

五、理解诗意,想象画面

就这么读着,读着,我们眼前便出现了一幅幅画,说说你都看到

了什么?

结合学生的回答学习诗句。

1、学习“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

结合学生描述的画面提问:这里有一个字就能感染我们?学生回答(和)

理解“和”的意思。想象湖光、月光融为一体的画面并说出自己的感受。

教师:湖光、月光交相辉映,融汇一体,面对此情此景,你会怎样?(学生回答)

有了诗人的加入,景就更美了,不觉中诗人已成景中人。正如《断章》所说:你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。

这里还有一个词,能让我们感受到秋月下潭面的美,你捕捉到了吗?(镜未磨)板书:镜未磨

理解“磨”。(学生回答)

师:放到句子中说一说“磨”的意思。为什么把湖面比作一面没有打磨的镜子呢?(学生回答)

师:在古代没有打磨的镜子是什么样的感觉?生:照得不清楚。

师:此时无风,水面平得像面铜镜,朦朦胧胧的。一个“磨”字让我们感受到了洞庭湖面别样的美。(板书:湖面镜未磨)“磨”字与上句的哪个字交相辉映?生:和。

师:前两句不仅是景色的交相辉映,也是诗句与诗句间的交相辉映,真是美到了极致。

指导朗读此句。(读出美)

2、学习“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”

你还看到了怎样的画面?(学生描述)读出诗句中的原句。

你知道诗人在哪遥望?

教师根据学生的回答适当补充介绍岳阳楼(画简笔画——岳阳楼)

课件出示:岳阳楼(学生欣赏)

教师:那是名楼啊!名人,名楼,名水;有历史,有文化,有文明;这首诗想不让我们喜欢都难呀!

假如你就是诗人,此时你站在岳阳的城楼,面对八百里洞庭,你会遥望到什么?诗人和你们一样看到了,也想到了。诗人面对洞庭山水想到了什么?自己读一读后两句

课件:洞庭秋月图。

教师:作者想到了什么?结合学生回答板书。(山,白银盘,青螺)

用一个词形容此时的景色。(学生回答)

指导朗读。(读出美)

指名朗读后两句,其他同学闭眼想象画面并描述看到的景象。

教师结合学生的描述,让学生画上简笔画——君山。

六、吟诵全诗,入情入境

作者在岳阳楼上见到了“水天一色,风月无边的景色。”不禁脱口而出:(学生有感情朗读全诗。)

七、总结全诗

八百里洞庭在作者眼中不过是一个水潭,君山在作者眼中不过是一枚小小的青螺,从中可以看出诗人是怎样的胸怀?(学生回答)刘禹锡被贬逐三十年,但他依然保持英雄本色,活出自我,就如他的那句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”只有对人生的坦然面对与对美好的向往才能有如此美好的想象,才能让我们欣赏到月夜下如此绮丽的洞庭,让我们也如他那样——心存美好,相信未来。八、拓展延伸积累背诵

课后积累与背诵描写洞庭湖的古诗。

1、《游洞庭》李白

2、《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

3、《赠少年》温庭筠

4、《岳阳楼》唐李商隐